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수준이란 동일한 교육내용에 대한 학습속도의 차이만을 의미할 뿐 능력, 적성, 흥미, 필요에 따른 교육내용의 차별화는 전혀 고려되어 있지 않다는 것이다.
일곱째, 수준별 수업이 과연 학업성취에 도움을 주는가에 대한 논의이다. 수준별 교
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학습, 범 교과 학습, 계발 활동의 효과적인 운영을 위해 교수학습에 적합한 다양한 크기 및 용도의 실내 공간 확보, 그리고 교과 교실의 확대, 현대화된 멀티미디어 등 시설 보완이 필요하다.
Ⅸ. 수준별수업(교육과정, 수준별학습) 관련 제언
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수준별교육과정(수준별수업학습)의 관련 제언
수준별 교수-학습 활동을 통하여 학습자 각자의 수준에서 최선의 학습을 하도록 함으로써, 심화과정의 학습자는 더욱 자신감이 형성되며, 획일적이고 타율적인 주지 교육에서 소외되기 쉬운 보
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학습 결과 평가는 기본 내용과 과정 평가를 통해 학습 태도, 참여 정도와 지필, 관찰, 자기 및 동료 평가 결과 등을 포함한다. 이를 근거로 학습 집단 편성 및 성적 사정에 반영한다.
Ⅸ. 수준별수업(수준별교육과정, 학습) 관련 제언
첫째, 교사
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수업 시수에 포함시켜 교사 수급 계획을 세움이 바람직하다.
Ⅷ. 단계형 수준별교육과정(수업, 학습) 관련 제언
첫째, 교육과정 편성을 위한 기초 조사와 학생의 학력 실태를 객관적으로 분석할 수 있는 도구와 과학적인 분석 능력을 교사가
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