|
학습 지도의 속도를 학습자에 알맞게 조절해야 한다.
.교재 내용을 Small step 화 해야 한다.
.학습 계획이 명료해야 한다.
.학습자의 장점을 잘 이용해야 한다
.개별지도의 원리를 강화시켜야 한다.
.참여 의식을 높여야 한다.
.학습 부진아에 대
|
|
|
습 시간을 여러 학습에 따라 분리시키며 여러 교사와 접촉할 수 있는 시간의 고려해야 함.
.
(6) 조직의 단위를 설계하는 과정
- 교육과정의 조직 방법
① 조직의 일반적인 체계에 대한 합의가 필요.
② 각 분야에 적용될 일반적인 조직의 원리
|
|
|
필요성을 말해주고 학 습 목표를 읽도록 한다.
* 책상정리를 하고 자기이 름이 호명되기를 기다린 다.
* 전시 학습의 내용을 상 기하여교사의 질문에 대 답한다.
* 퍼머넌트 웨이브 사진을 보면서 훗 날 자신이 하고 싶은 스타일 등을 살피 며
|
|
|
학습자에게 다양한 자극을 제공해 준다.
하나의 과제나 단원이 끝날 때마다 평가를 하고 그 결과는 즉시 알려준다.
평가 문항은 쉬운 것으로 해서 높은 점수를 받을 수 있게 하는 것이 바람직하다.
Ⅸ. 결론 및 제언
학습부진아 지도에는 수
|
|
|
학습부진아의 국어 능력 향상을 위한 지각 학습에 관한 일 연구, 미간행 석사학위 논문, 이화여자대학교 대학원
김수동 외(1998), 학습 부진아 지도 프로그램 개발 연구, 한국과정평가원
명호중(2002), 개별학습 목표달성 program 구안 적용을 통한
|
|
|
학습의 장애나 결손요인 파악 적절 제거 보충
3) 수업절차
구적 수업목표 달성위해 구체적 교수활동 전개
학생에게 적극적 학습동기 유발 촉진
완전학습위해 가장중요한 단계
4) 성취도 평가
수업전개 과정의 일부로서 교육목표 달성도를
|
|
|
학습 요소에 대한 학업 성취도 평가를 실시하여 통과된 아동으로 기본 학습요소 보다 상위의 학습과제를 제시하여 발전 학습지를 적용한다. 이때, 교사는 아동들에게 학습하는 방법을 개별적으로 지도하여 기본학습에 대해 완전학습이 이루
|
|
|
학생들에게 언어적으로나 문화적으로 매우 자연스럽게 언어와 접할 수 있게 하고 학생들은 인위적인 자료가 아닌 있는 그대로의 언어 재료를 교재 안에서 접할 수 있다. 교과 교육을 목표어로 진행하는 이러한 몰입모형은 학습의 동기 외에
|
|
|
학습지도 모형을 정립하여 지도함으로써
2. 창작학습을 돕는 표현 활동의 기회를 제공함으로써
Ⅴ. 음악과교육 창작학습지도(창작교육)의 교사 태도
Ⅵ. 음악과교육 창작학습지도(창작교육)의 교수학습모형
1. 특성
2. 학습목표와 학습
|
|
|
학습지도
1. 기능지도의 필요성
2. 기초기능 습득
3. 기능학습의 원리
4. 기능학습의 단계
5. 기능학습의 조건
6. 기능학습의 저해요인
7. Home Project 이론
Ⅴ. 초등학교교육 슬기로운생활 학습지도
1. 슬기로운 생활의 목표
1) 인지적 영역
|
|
메뉴펼치기
