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학습부진아를 위한 특별보충지도 등을 통해서 해결할 필요가 있으며, 지역 간 교육여건 차이로 인한 문제는 교사 순환근무제의 활성화 방안 등을 통해서 해결이 어느 정도 가능하다. 민주주의 사회에서 학교평준화 정책은 필연적인 것이며,
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학습부진아에 대한 보충학습지도
2. 계층간 격차를 줄이기 위한 노력
1) 저소득층의 취학 전 어린이들을 위한 보상교육
3. 지역간 격차를 줄이기 위한 노력
1) 읍면 지역의 중학교의 의무교육 우선 실시
2) 농어촌 학생의 대학입시 특별전형
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학습부진아 중심인 것으로 나타나있다. 이는 지능에 이상이 없는 자이면서 단순히 수리능력의 부진이나 언어습득 문제 등의 경우이거나 가정환경으로 인한 정서장애의 문제를 가진 경우이다. 이는 학교와 의료진 그리고 가정이 함께 해결해
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학습부진아에 대한 보충학습지도
2. 계층간 격차를 줄이기 위한 노력
1) 저소득층의 취학전 어린이들을 위한 보상교육
3. 지역간 격차를 줄이기 위한 노력
1) 읍·면 지역의 중학교의 의무교육 우선 실시
2) 농어촌 학생의 대학입시 특별전형
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학습부진아, 학업중단자 등에게도 평등한 교육기회가 실현되도록 하겠다.
11. 사학운영의 개선
사학운영의 민주성공공성투명성을 높이고 사학의 자율적 발전을 지원하겠다.
사학운영의 민주성과 공공성, 그리고 투명성이 강화되도록 사립학
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강의안 자료“
”학습부진아의 심리역동성에 관한 연구 : Adler의 개인심리학을 중심으로, 김춘경, 한국발달장애학회, 1998“
”한부모 가정의 자녀문제와 심리치료 아들러(A. Adler)의 이론을 중심으로 -, 정영순, 한국실천신학회, 2016“
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학습부진아, 학교 부적응아 및 여러 가지 문제를 일으키는 요소 들을 미리 예방하여야 한다고 본다.
※참고
신동열, 2019, “특수아상담” 한국보육교사 교육원
이현주, 2019, “언어발달장애” 한국보육교사 교육원
김난실. 2004. \"만 2세반 유아
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학습부진아 등에 대한 교육을 실시하는 학교
2. 개별학생의 적성·능력을 고려한 열린교육 또는 수준별 교육과정을 운영하는 학교
3. 특성화중학교
4. 특성화고등학교
5. 그 밖에 교육감이 특히 필요하다고 인정하는 학교. 다만, 제77조제2항
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학습부진아 등에 대한 교육을 실시하는 학교
2. 개별학생의 적성·능력을 고려한 열린교육 또는 수준별 교육과정을 운영하는 학교
3. 특성화중학교
4. 특성화고등학교
5. 그 밖에 교육감이 특히 필요하다고 인정하는 학교. 다만, 제77조제2항
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학습부진아 등에 대한 교육을 실시하는 학교
②개별학생의 적성, 능력을 고려한 열린 교육 또는 수준별 교육과정 운영하는 학교
③특성화 중학교
④특성화 교등학교
⑤그 밖에 교육감이 필요하다고 인정하는 학교
3)자율학교의 장은 학생의
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