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어느 정도 가능하다. 민주주의 사회에서 학교평준화 정책은 필연적인 것이며, 우리는 학교평준화 정책에 따른 부작용을 해결하기 위한 방안을 강구할 필요가 있다. 1. 교육의 수월성과 평등성에 관한 문제
2. 학교 평준화에 대한 입장
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학교 위기론
4. 학력상승이론
5. 정의와 평등의 원칙
6. 교육복지
7. 교육복지에 대한 문화실조론과 문화다원론의 입장
8. 학업성취에 대한 자본의 유형
9. 교육의 평등성과 수월성, 그리고 학교 평준화
10. 비행 청소년에 대한 교육사회학적
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학교 안에서도 수준별 수업을 통한 차별적 교육을 하고 있습니다. 물론 여기서 제가 생각하는 차별적이란 자신의 능력에 맞는 교육을 받을 수 있도록 구분한다는 것입니다. 그리고 이러한 교육은 이미 의무교육이고 평준화된 중학교에서도
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교육내용, 실천과정, 학습풍토 등) 그리고 교육효과에서의 격차로 상호 관련지어 살펴보아야 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 김동환외, “교육사회학의 이해”, 상조사, 2002
- 임종석, “평준화 찬반논쟁에 부쳐 : 평등성과 수월성이 조화를 이루는
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교육과정 등을 고려하여 복합적으로 학교 차이를 반영하는 평가방법을 발전시켜 나아가야 할 것이다(이주호, 2002).
참고자료
김경근변수용, 고교평준화제도 존폐에 대한 학부모의 태도 결정요인, 교육사회학연구, 2002.
김달효, 고교평준화
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