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상호의존보다는 자원, 과정, 역할 등의 수단 상호의존을 높이는 것도 중요하다.
3. 개발된 스크립트
동기유발을 위해서는 협동에 대한 예화자료를 이용하기도 하며 보상을 강조하기도 한다.
1) 자료제시 단계
본시에 학습할 읽기 자료를 제공
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상호작용과 스크립트의 관계 특성
Ⅳ. 스크립트 협동학습의 실제
1. 자료제시
2. 개관하기
3. 요약하기
4. 가르치기와 찾아내기
5. 교체하기
6. 토론하기
7. 평가하기
8. 보상하기 단계
Ⅴ. 스크립트 협동학습의 전략
참고문헌
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스크립트 협동학습의 효과
위에서 소개한 스크립트가 포함된 짝 협동학습 전략들은 과학적 지식과 기술의 획득을 촉진하고(Spurlin, Dansereau, Lason, & Brook, 1984), 개인학습에의 전이와 과제수행을 촉진하며(Lambiotte 등 1987), 학생이 이어지는 집단이
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협동학습 구성원들의 역할 규정이 분명히 진술되는 스크립트에 의한 구조화 전략의 투입이 요구된다.
◑ 고차적 사고나 학습이 일어나기 위해서는 학생들이 고차적 이야기에 참여하는 정도까지 구조화되어야 한다. 그러나 상호작용을 과도
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실제적인 정보를 활용할 수 있을 뿐만 아니라, 문제의 해결과정에서 이러한 정보를 활용할 수 있는 능력을 기룰 수 있다.
특히, 온라인을 통한 협동학습은 교실 내에서의 시간적, 공간적 문제의 해결은 물론 학생들에게 풍부한 상호작용 기회
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