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·개인의 발달, 가능성을 개발하는 도구
·개별학습자가 교육과정과 학습지도 설계의 중심
사회 우선
·학교 교육과정을 사회개혁의 도구로 이용 교육과정의 이해
1. 교육과정의 정의
2. 교육과정의 관점
3. 교육과정 개념모형
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모형과 언어구조를 분석하여 인간의
사고형태를 분석하는 인지구조모형으로 대별해 볼 수 있다.
이상의 인지론이 학습에 주는 의미는 교사가 학습의 심리적 환경을 적절히
구성하여야 한다는 것과 목적에 따른 유의미체를 구성하고 학습을
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학습의 의의
1. 학습
2. 교수
3. 교수와 학습의 관계
II. 교수 과정의 변인
1. 수업변인
1) 수업의 절차
2) 수업활동
3) 수업매체(자료)
4) 수업조직
2. 학습과제 변인
3. 학습자변인
III. 교수과정의 일반모형
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학습자의 학업수행 에 대한 판단을 공정하게 하고, 수업목표와 내용이 일관성을 유지하며, 학습내용과 시험내용이 일치하며, 성공에 대한 보상 등의 강화 또한 기대한 대로 공정하게 주어야 할 것이다.
이러한 ARCS 모형은 학습동기를 유발하
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경우에 필수적인 선행지식이나 기능에 대해 연습을
시키면서 그 내용을 다시 설명해 줄 필요가 있다.
학습에 대한 학습자의 출발 및 준비 상태를 확인하는 이 단계는 후술하는 Ausubel이 말한 포섭자에 해당한다고 볼 수 있다.
4/ 자극 제시하기
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우선 직접교수법은 모국어 사용 없이 목표어로만 진행하기 때문에 초급 학습자들에게는 학습에 있어서 다소의 어려움이 있을 우려가 있다. 둘째로는 의사소통 능력을 배양하는 데에 효과적이고, 개념을 설명하기 위해 다양한 보조 자료가 제
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서론
1. 전신반응 교수법의 선택이유 및 필요성
2. 대상자 선정
3. 기획의도 및 의의
Ⅱ. 본론
1. 전신반응 교수법을 적용한 수업모형
2. 전신반응 교수법의 지도안
Ⅲ. 결론
1. 한계
2. 유용점
3. 개선방안
4. 출처
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Ⅰ. 서론
1. 대상 학습자 정보
2. 「공동체 언어 학습법」교수모형 선택이유
Ⅱ. 본론
1. 「공동체 언어 학습법」을 적용한 수업 모형
2. 「공동체 언어 학습법」을 적용한 지도안
Ⅲ. 결론
1. 「공동체 언어 학습법」의 장점
2. 「공
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출판부, 2007
허용 외, 『외국어로서의 한국어교육학 개론』, 박이정, 2006. 【들어가며】
【본론】
1. 직접교수법을 적용한 수업 모형
2. 직접교수법의 지도안
<핸드아웃 샘플>
1. 그룹별 인터뷰
【마치며】
【참고문헌】
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학습자 정보
(2) 교수법 선정이유와 의의
2. 본론
(1) 전신반응 교수법을 적용한 수업 모형
(2) 전신반응 교수법의 지도안
3. 마치며
(1) 전신반응 교수법 활용의 유용성
(2) 전신반응 교수법의 활용의 한계와 보완점
참
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