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교수학습이 이루어지고 있는 실정이다. 이러한 교육활동으로 인해 학생들은 일에 대한 진정한 가치를 알지 못 할 뿐만 아니라 자신의 소질과 적성을 발견할 기회마저 빼앗겨 버릴 우려가 있다.
참고문헌
ⅰ. 문낙진(1993), 학교 학급경영의 이
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모형 사용
13. 결론 도출
14. 일반화
Ⅴ. 제7차교육과정 초등학교 과학과의 성격
1. 학습 대상, 학습 과정 및 그 결과로 볼 때
2. 과학과 내용 구성으로 볼 때
3. 과학과 학습 지도와 관련하여 볼 때
Ⅵ. 제7차교육과정 초등학교 과학과의 개
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교수 학습모형을 구안하여 적용하여야 하며 독서 과제 등의 부여로 독서의 다양한 목적과 도서 자료의 선택 및 이용 방법 등을 체계적으로 교육하여 자기 주도적인 학습능력을 신장하고 독서흥미를 고취시킬 수 있는 프로그램을 개발 보급하
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발견하여 사회에 적응할 수 있도록 문제에 관련된 성격의 재구성, 불안감소, 행동양식의 개발 등을 목표로 하는 개별접근 방법을 습득한다. 1. 정신보건 전문요원 교육과 자격기준
1) 정신보건 전문요원 교육과정
2) 정신보건 전문요
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발달이론
1. 콜버그의 도덕성 발달이론
2. 콜버그 도덕성 발달 단계의 특징
3. 이론의 예시와 검증
4. 교육적 제안
III. 나의 경험 사례와 초등학교 현장에서의 재구성
IV. 콜버그 이론의 수업에의 적용
V. 느낀점
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모형 탐색, 경남대학교 대학원 박사학위 논문.
이인회(2008), 뉴욕주 차터스쿨 교장의 변혁적 리더십 실제, 열린교육연구.
사토 마나부(2009), 교육개혁을 디자인 한다, 학이시습.
사토 마나부(2011), 아이들을 어떻게 가르칠 것인가, 살림터.
사
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교수님)
- 도덕적 인격 형성을 위한 도덕적 정체성의 역할과 도덕교육적 함의 / 이정렬
- 도덕심리학 /Damel K. Lapsley 저, 문용린 역
- 21세기 삶과 대화의 도덕교육 / 서울: 교육과학사, 2000, 김종문. Ⅰ. 서론
1) 왜 블라시인가
2) A. Blasi
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교수님)
- 도덕적 인격 형성을 위한 도덕적 정체성의 역할과 도덕교육적 함의 / 이정렬
- 도덕심리학 /Damel K. Lapsley 저, 문용린 역
- 21세기 삶과 대화의 도덕교육 / 서울: 교육과학사, 2000, 김종문. Ⅰ. 서론
1) 왜 블라시인가
2) A. Blasi(
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모형
1. 창의적 사고를 촉진시키는 분위기 조성
2. 창의적 아이디어와 결과를 이끌어내는 기법 지도
1) 문제에 대해 자신이 가지고 있는 가정을 자시 점검해 본다
2) 아이디어의 계통도를 만든다
3) 지배적인 관점의 변화
4) 어려운 일이나
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예비교사 교육
8. 접근이 용이한 하드웨어 및 자료의 부족
9. 비용 문제
10. 기타 요인들
Ⅵ. 인터넷의 교육적 활용상의 유의점
Ⅶ. 인터넷 교육의 활용화 방안
1. 기본장비
2. 학습내용
3. 조직
4. 기술습득과 태도형성
Ⅷ. 결론
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