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협력을 잘했는지에 대해서도 평가하는 것이 좋음.
집단 활동에 대한 평가(assessing how well the group functioned)
집단 활동에 대한 평가는 소집단 활동은 물론 전체 학급의 활동 과정에 대해서도 평가회를 가지는 것이 좋다.
함께 학습하기 모형의 절
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이론의 부재
6. 열린교육에 대한 바쓰(Barth)의 견해
7. 열린교육의 이론 정립의 필요성
8. 열린교육의 이론정립을 위한 전제
9. 열린교육의 이론형성을 위한 방법
열린교육의 학습 효과
1. 열린교육이 학습효과가 있을 것인가?
열린교육
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이론의 부재
6. 열린교육에 대한 바쓰(Barth)의 견해
7. 열린교육의 이론 정립의 필요성
8. 열린교육의 이론정립을 위한 전제
9. 열린교육의 이론형성을 위한 방법
열린교육의 학습 효과
1. 열린교육이 학습효과가 있을 것인가?
열린교육
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역사
2. 교육공학의 정의
1) 교육공학자들의 정의
2) 교육공학의 정의
3. 교육공학의 주요 영역
1) 설계영역
2) 개발영역
3) 활용영역
4) 관리영역
5) 평가영역
4. 교육공학적 교수설계이론
1) 행동주의적 교수설계이론
2) 인
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모형
1. 1단계 : 사회적 진단
2. 2단계 : 역학적 진단
3. 3단계 : 행동적/환경적 진단
4. 4단계 : 교육적/조직적 진단
5. 5단계 : 행정적/정책적 진단
6. 6단계 : 시행
7. 7, 8, 9단계 : 평가
IV. 흡연청소년 금연교육의 학습지도계획서
* 참고
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협동 교육 체제 운영
Ⅴ. 복식학급(복식통합교육)의 모형
1. 교육방송 활용 수업
2. CAI 프로그램 활용 수업
3. 주제 통합 수업
4. 교과간 통합 학습
5. 복수 교과 병행 학습
Ⅵ. 복식학급(복식통합교육)의 학습
Ⅶ. 복식학급(복식통합교
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학습
Ⅶ. 자기효능감과 학업성취
Ⅷ. 자기효능감과 진로태도성숙
Ⅸ. 자기효능감의 향상 전략
1. 도전적 과제 선택기회 및 노력귀인 평가방식 채택
2. 토론 및 상호교수식 수업기회 제공
3. 기초기능학습기회 제공
4. 모델링 및 전문가
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학습주제의 선정
2. 학습 환경 분석
3. 구체적 학습목표 설정
1) 행동적 목표수립
2) 인지적 목표수립
4. 문제의 구체화
5. 자료조작 계획 수립
6. 발표 계획 수립
7. 학생활동 보조 계획 수립
8. 평가 계획 수립
Ⅵ. 수업설계의 유형별 설계
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- 김대환 외(1997). 참여민주주의와 한국사회. 서울: 창작과 비평사
- 전득주 외(1992). 현대민주시민교육론. 서울: 평민사 * 사회과 정치학습의 중재자 유형
Ⅰ. 맥락 중재자
Ⅱ. 내용 중재자
Ⅲ. 인간 중재자
* 참고문헌
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8. 과학적 탐구활동
9. 학습과제 분석
10. 쿤의 패러다임
11. 진위형 문항
12. Vee도
13. 토의법
14. 과학적 사고의 종류
15. 문항작성 시 유의해야 할 사항
16. 과학적 탐구방법
17. STS교육
18. 과학적 개념과 사실
19. 강의법
20. 사고의 유형
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