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, 한국문화사
김지민 외 역(2011),『중간언어와 오류분석』, 박이정출판사
허 용 외(2005),『외국어로서의 한국어교육학 개론』, 박이정출판사 서 론: 중간언어와 화석화
본 론 : 실제학습자들의 오류예시
결 론 : 화석화를 막는 교수방안
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화석화 현상을 미연에 방지할 수 있는 것이다.
3. 결론
나라를 막론하고 언어에는 물론 문법적 체계를 비롯한 일련의 법칙이 있으며, 언어를 자연스럽게 구사하기 위해서는 반드시 이러한 체계를 습득해야만 한다. 그러나 앞서 강조했듯이 언
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학습자들이 이미 소유하고 있는 제2언어 지식을 활용하는 것이므로 비록 언어목록을 확장하는데 도움을 줄 수는 없다고 해도 제2언어 사용을 유창하게 하는 데에는 도움이 되며 학습자들이 오류의 사용을 줄이면서 안정된 의사소통을 할 수
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학습자들이(자신의 학습에 대해 책임을 지도록) 자립하는 것을 돕는 방법들을 제공하기 때문이다. 주된 문제점은 어떤 책략들 그리고 어떤 책략들의 결합이 제2언어 습득에 있어 가장 효과적인가에 대해 충분히 알려진 바가 없다는 것이다.
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내는 것’이므로 ‘극복되다’라는 표현은 부적절하고 ‘버려야’ 정도가 좋을 것이다. 접속 부사 ‘그리고’ 뒤에는 보조사 ‘은/는’이나 ‘도’가 올 수 없다. ‘굉장히’는 아주 많이 남용되는 단어 가운데 하나인데 적절한 상황에서만
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교수요목의 구성 원리
1. 학습자 제시
2. 학습자 요구분석 진술
3. 목표 및 목적
4. 결과/과정 중심, 또는 절충식
5. 등급화의 기준
Ⅱ. 구체적인 교수요목
1. 각 단원 별 소개
2. 각 수업의 구성
Ⅲ. 수업교안
맺는 말
참고문헌
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와 시간과 노력을 소비하고 있다. 휴일에 야외로 나가거나 여행을 가는 것은 인간이 스스로 만든 우리를 탈출하기 위해 시도하는 대표적인 예라고 말하고 있는 것이다. 이제는 반 자연을 향해 끝없이 달리기만 하던 시대에서 자연,즉 자신을
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