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학습자 대화 사례 연구. 한국어 교육.
Nunan, D. (2004). Task-based language teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
원해영. (2012). ‘이야기 구술하기 (storytelling)’과제가 한국어 유창성에 미치는 영향. 한국어문화교육.
김옥희. (2003). 과업중심 교수법에
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학습자의 주의를 끌어 학습을 대화에 적용할 수 있다.
의미적 내용을 교육하기 위한 PBL(문제 중심 학습)은 학습자가 직접 의도 표현의 의미적 차이를 찾아서 학습함으로써 흥미와 재미를 높이고, 실제적인 상황을 다룸으로써 의미적 차이를
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학습자와 교사 간의 상호작용 속에서 더욱 큰 효과를 발휘한다. 일방적인 피드백이 아닌 학습자와의 대화를 통해 제공되는 피드백은 학습자가 더 적극적으로 수용하고 개선하려는 동기를 갖게 한다. 본인은 학창 시절, 특정 교사가 수업 후
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에 각인될 뿐 아니라 발음 자체가 자연스러워지는 경험을 하게 된다. 본인은 이러한 과정이 규칙 학습의 기계적인 반복이 아니라, 실제 말하기 연습을 통해 체화되는 과정이라고 생각한다. 학습자가 대화문을 여러 번 소리 내어 읽으면서 규
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대화를 통해 지능적인 응답을 제공합니다.
1.2 대화형 인공지능의 교육 및 사회 서비스 도입 현황
대화형 인공지능은 교육 및 사회 분야에서 다양한 서비스와 응용이 이루어지고 있습니다. 교육 분야에서는 학습자에게 맞춤화된 학습 경
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