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학습자가 이미 선수학습을 수료한 레슨들에 대한 선택권을 제공하는 것을 말한다. 반면에 학습자의 교수전략의 통제란 교수의 미시적 전략 요소인 예, 연습항목 등에 대한 유형, 순서, 수량 등을 선택하는 통제권을 일컫는다.
(3) 정교화 이론
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학습이론의 성격
2. 구성주의 학습이론의 유형
-심리적/개인적 구성주의
-Vygotsky의 사회적 구성주의
-사회학적 구성주의
3. 구성주의 학습방법의 적용
-인지적 도제 제도
-발견학습
-협동학습
-자기조절학습
4. 구성주의 학습이론의 특징
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학습 요소 및 사전 준비사항 등을 규명하는 등의 총체적인 분석 작업이 이루어진다. 이때 특히, ICT 활동 유형 및 도구는 어느 한 가지에 국한시켜 선정할 수는 없으며 ICT 활동을 보다 다양하게 구현하기 위해서도 그러하겠지만 학습자의 ICT 소
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학습 과정에서도 중요한 역할을 한다. 각 학습자는 자신의 인지 스타일에 따라 정보 습득과 문제 해결 방식이 다르기 때문에, 이를 반영한 교육이 필요하다. 예를 들어, 일부 학습자는 추상적이고 이론적인 접근을 선호하는 경향이 있는 반면,
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과정에 어떠한 개선을 초래하기 위해 실시하는 평가
2) 형성평가의 실시 시기
① 수업 중에 실시한다.
② 수업 중에 실시함으로써, 학습자에게는 학습을 증진시키고, 교사에게는 교육방법이나 교육내용에 대해 개선하도록 정보를 제공한다.
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정보를 교환하는 의미협상의 과정이라 볼 수 있다. 따라서 학습자들은 과제를 통해 언어 네 기능의 통합적 활용을 수반하는 상호작용 활동을 하게 되며 이러한 상호작용은 궁극적으로 의사소통능력의 신장에 기여하게 되는 것이다. 이런 맥
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학습에서의 교수자, 학습자의 역할
1) 인터넷 활용 학습에서의 교수자의 역할
2) 인터넷 활용 학습에서의 학습자의 역할
5. 인터넷 활용한 교수-학습의 방법
1) 집단 구성에 따른 구분
2) 교수-학습 유형에 따른 구분
3) 자료 제
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이론에 대한 피터즈의 비판: 도덕교육에서 내용과형식의 관계. 도덕교육연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 콜버그 도덕발달론
2. 콜버그 도덕발달론의 주요 개념
1) 전인습 수준
2) 인습수준
3) 후인습 수준
3. 콜버그 도덕발달론에 대한
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과정을 구성한다고 하였으나 이제 정말 학생주도의 학습을 하려면 교육과정의 결정에 학생이 참여를 하여야 할 것이다.
5. 학습과 학습자
과거에는 높은 수준에 초점이 맞추어 져서 운영되었고 학습 경험 수준도 하나의 학습집단으로만 다루
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동료교수법 실시: 팀별로 실험을 실시→동료교수자가 실험과정에서 필요한 정보를 동료학습자에게 전달→동료학습자가 실험을 수행하는 동안 피드백 제공
동료교수법에 대한 평가: 교사, 동료교수자, 동료학습자 모두가 학습방법 및 결과
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