|
등의 활동을 할 수 있는데 이러한 활동은 읽기 학습을 말하기나 쓰기 활동으로 확장하는 것으로 고른 한국어 학습이 이루어질 수 있도록 하는 데 효과적이라 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
여성 결혼이민자를 위한 읽기 학습은 학습자들이 한국에서
|
|
|
학습자 수준별 통합형 듣기 연습 활동들은 현대 언어 교육의 핵심 원리인 의사소통 중심 접근법과 과제 중심 학습법을 효과적으로 구현하고 있다. 초급, 중급, 고급 각 단계별로 학습자의 인지적 발달 수준과 언어 능력에 적합한 주제와 과제
|
|
|
자를 호출하는 벨을 누른다.
② 김철수 체육관으로 다시 전화를 건다.
③ 엘리베이터를 타고 윗층으로 이동한다.
④ 상담 시간이 정해져 있다고 하였으므로 다음 예약을 잡는다.
[말하기] 김철수 체육관에 전화하여 부재중인 담당자를 불렀습
|
|
|
이민자들이 기존 문화와 종교, 사회적 질서와 가치, 언어 등을 받아들이도록 해야 한다는 것이다. `기존 문화와 가치\'에 다양한 문화권에서 온 이민자들을 융화 또는 흡수시키는 것이다.
으로 사회 통합을 이루려는 발상이 근저에 깔려 있는
|
|
|
이민자 대상 한국어교재 비교 분석-의사소통상황 및 문화를 중심으로」, 『우리어문연구』제39집, 우리어문학회, 2011.
김의수, 「여성결혼이민자들의 작문과 학습교재에 나타난 어휘 수준 비교 연구」, 『언어와 문화』제5권 3호, 한국언어문
|
|
 |
전한 문장 구성
2.3.2 구문도치
2.3.3 의문문 구성의 문제
3. 결혼이주여성의 의사소통 능력 향상을 위한 교육 방안
3.1 담화 차원에서의 어휘 교육이 이루어져야 한다.
3.3 원만한 의사소통을 위한 호칭, 경어법 등을 잘 사용할 수 있도록 하
|
|
|
한국어 교육 연구”, 이미혜, 국제한국어교육학회, 2003 들어가는말
본문
Ⅰ. 교수요목의 구성 원리
1. 학습자 제시
2. 학습자 요구분석 진술
3. 목표 및 목적
4. 결과/과정 중심, 또는 절충식
5. 등급화의 기준
Ⅱ. 구체적인 교수요
|
|
|
목적 1
II. 이론적 배경 3
1. 다중지능이론의 특징 3
2. 다중지능이론의 영역 5
III. 다중지능이론을 초등교육에 접목 14
1. 발달적 측면 14
2. 교육 과정적 측면 15
3. 교사의 역할 18
4. 평가의 방법 20
V. 결론 및 제언 23
■ 참고문헌 25
|
|
|
한국어 교재를 만드는데 있어서 한국 문화는 꼭 다루어져야 한다. 갓 태어난 아이는 한국 사회 속에 살면서 따로 가르쳐주지 않아도 자연스럽게 문화를 익혀가지만, 다른 문화 속에서 살다온 외국인에게 한국 문화는 전혀 생소한 것이다. 그
|
|
|
결혼 이민자가족 정책적 지원방안
1. 지역사회 적응 지원 측면
2. 차세대 지원강화 측면
3. 기본생활 및 인권보장 측면
4. 인적자원 개발 측면
Ⅵ. 결론
1. 연구결과의 요약 및 시사점
2. 연구의 한계점 및 향후 과제
【참
|
|
메뉴펼치기
