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학습장애교육
I. 통합기: 학교프로그램의 확장
1. 일반학교의 학습장애 프로그램의 발달
2. 학습장애 조직기구의 발달
3. 입법상의 지원
II. 현대기: 1980~현재
1. 학습장애 연령 폭의 확대
2. 장애의 탈영역화 개념
3. 학습장애와 일반
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장애인 강박증과 주의산만, 우울증 등이 이러한 아동들을 에릭슨의 근면성을 실패하도록 만들며, 그로부터 오는 좌절감을 보듬어 줘야할 부모의 잘못된 상식으로 인한 훈육방식과 교육은 더 큰 장애를 불러올 뿐이다. ABC-X 모델에서 틱 장애
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1. 부부상담과 아동지도운동
2. 소집단역동과 집단상담
3. 사회복지실천 분야의 영향
4. 체계이론의 발달
II. 가족치료의 확대기
III. 가족치료의 정착 및 혁신기
IV. 가족치료의 성장과 전문화기
V. 가족치료의 통합기
* 참고문헌
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0-2세)
2) 전 조작기(Preoperational period, 2-7세)
3) 구체적 조작기(concrete operational period, 7 ～ 11세)
4) 형식적 조작기(formal operational period, 11세 이후)
○ 신피아제 이론(Neo Piagetian Theory)
Ⅲ. 결론 : Piaget 이론의 교육적 시사점 및 제한점
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교육의 방향을 다른 쪽으로 바꿔보는 것도 고려되어야 한다.
공부를 못한다고 해서 모두 정신지체아는 아니다. 그러므로 아이가 학습장애인지 아니면 학습 지진인지를 정확히 판단해야 한다.
만약, 아이에게 학습 장애가 있다면, 그것은 부
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학습내용을 선정조직되고 학습지도가 이루어지는 우리의 교육상황에서 학습장애 학생들은 사각지대에 놓일 수밖에 없는 일이다.
학습경험에서의 반복되는 실패는 학생들에게 학습의욕의 상실과 함께 학습결손의 누적을 초래시킨다. 이때
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이 교육과정 진보의 문제에 대해 매우 신중하게 생각하는 것을 가능하게 한다.
Ⅵ. 학습장애아동의 교육방향
대화 내용이나 어휘력, 논리력 등에 있어서 또한 지능에서 문제가 없음에도 불구하고, 글씨도 모르고 학교 성적이 바닥인 아이들
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학습장애아교육의 과제
대화 내용이나 어휘력, 논리력 등에 있어서 또한 지능에서 문제가 없음에도 불구하고, 글씨도 모르고 학교 성적이 바닥인 아이들이 있다.
이런 아이들에게는 \'학습 부진\', \'학습 장애\'라는 진단이 내려진다. 이는 개
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장애아동에 대한 또래집단의 태도 조사 연구, 연세대학교 대학원 석사학위 논문
* 김승국 외 14인(1997), 학습장애 아동 교육의 이론과 실제, 서울 교육과학사
* 김영애(1990), 학습장애아동의 진단과 교육, 서울 서울장애자종합복지관
* 김승국 외
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학습장애 아동을 위한 교수-학습전략 / 서울 : 교육과학사
김정권·안현민(1996) / 특수아동의 이해와 교육 / 도서출판 특수교육
김윤옥(2001) / 학습장애 아동을 위한 교수-학습 전략 / 교육 과학사
김진환(2002) / 학습 부진아의 이해와 교육 / 학지
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