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학습효과 더욱 상승. 교사-아동간 원활한 상호작용이 일어날 수 잇는 여건을 만들도록 해야함. 교사의 배려와 인내가 요구. 1. 개념 및 정의
2. 원인 및 출현율
3. 진단평가
4. 분류 및 특성
5. 발달특성
6. 교육및 지도
* 대표적
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학습장애라고 하였으나, 이는 학습장애의 준거를 확대하여 해석한 결과로 볼 수 있다. 그 외에도 여러 가지 기타 장애와 학습부진 현상이나 기타의 장애 특성으로 인하여 장애 개념상에 혼란을 일으킬 수 있으나 장애 특성간의 변별적 준거에
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학습하지 못한 때문이라는 가정하에 아동에게 직접 말소리를 산출하는 방법과 단어로 연결하는 방법을 지도하는 접근법이다.
이상에서 여러 가지 언어장애의 유형을 분류하고 각각의 원인에 의한 언어 특성 및 접근방법에 대해 알아보았다.
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장애와 유사한 증상들을 공유하고 있는 다른 증후군
3. 자폐스펙트럼장애 아동이 주로 보이는 부적응행동 유형
Ⅴ. 자폐스펙트럼장애아의 교육
1. 자폐성장애아동 교육시 고려해야 할 점
2. 응용행동분석/ 변별학습이론
3. Division TEA
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치료
III. 발달장애아에 대한 초기개입과 전략
1. 발달장애아에 대한 초기개입
2. 근본적인 문제와 훈련전략
Ⅳ. 발달장애아동 가족지원 특성과 양육스트레스
1. 양육스트레스
2. 가족지원 특성과 양육스트레스
Ⅴ. 미숙아동과 그
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장애의 정의와 분류체계
1.1. 최신 정의
1.2. 분류체계의 변화
1.3. 진단 기준
2. 지적장애의 원인
2.1. 유전적 원인
2.2. 환경적 요인
2.3. 신경발달 장애
3. 인지능력 및 학업성취 특성
3.1. 인지능력의 특징
3.2
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학습 플랫폼 도입이 긍정적 영향을 미치고 있다. 또한, 통계에 의하면 장애학생의 정규교육 참여율은 2019년 기준 약 83%로 증가하였으며, 이는 조기진단과 지속적 지원 덕분이라 볼 수 있다. 따라서 장애 유형별 특성에 대한 체계적 이해와 학
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분류
Ⅱ. 정신지체 2급의 인지 능력
Ⅲ. 정신지체 아동들이 나타내는 언어의 구문 및 형태론적, 의미적, 화용론적 특성
Ⅳ. 정신지체 아동들의 놀이
Ⅴ. 중등도 정신지체 아동의 신체발달
Ⅵ. 정신지체 언어치료 접근법
Ⅶ. 비언어
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장애아 교육, 학지사, 2017
오영희, 박창욱 저, 정서 및 행동장애아 교육의 이해, 동문사, 2008
이소현, 박은혜 저, 특수아동교육, 학지사, 2011 ▶ 서론
▶ 본론
1. 원인(심리학적 요인 중심으로)
<심리적 요인>
① 정서
② 학습
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장애인재활협회 : http://www.rikorea.or.kr Ⅰ. 서 론
1-1. 특수교육과 공학의 만남
1-2. 보조공학 용어의 정의
1-3. 보편적 설계와 적용
1-4. 컴퓨터 보조교육(CAI) 활용의 장점
Ⅱ. 본 론
2-1. 보조공학의 활용분야에 따른 분류
2-2. 특수교육에서
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