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자폐장애의 진단기준
4 자폐아의 특징
5. 자폐증의 원인
6. 자폐아의 출현률
7. 기타장애와 자폐증과의 구별
Ⅱ. 자폐아와 사회와의 관계
1. 가족
2. 지역사회
Ⅲ. 자폐아를 위한 개입 프로그램
1. 개인
2. 환경
Ⅳ. 마무리
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장애아동을 위한 시설설비 등의 배려
계단이나 화장실, 책상이나 의자 등은 장애학생이 학교생활을 하는 동안 계속해서 어려움을 갖게 하는 걸림돌이 될 수 있다. 지체장애학생과 시각장애학생을 위한 시설, 철각장애학생을 위한 수화 통역
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장애아동 가족과 부모교육에 관한 고찰 (1990) 學生生活硏究 (JOURNAL OF STUDENT GUIDANCE) 139-166 (28쪽)
- 이선정, 선천성 심장병 아동이 있는 가족의 기능에 관한 연구 (1995. 8)
학위논문(석사)- 이화여자대학교 사회복지대학원: 사회복지학과, 1995. 8
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분류
III. 정신지체아의 특성
1. 신체 및 운동발달
2. 언어발달
3. 기억발달
4. 주의집중
5. 동기의 개념
6. 사회성 발달
IV. 정신지체아를 위한 중재
1. 심리치료적 중재
2. 환경촉진
3. 특수교육
4. 행동수정
1) 적응행동의 증가
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진단기준 설정이 되어야 한다. 그리고 적절한 진단 도구 및 절차 적용을 위한 제도 정착되어야 하며, 0-2세 장애아 무상교육 확립, 3-5세 장애아 무상교육 확대 및 의무교육 확립과 되어야 한다. 또한 장애위험아동의 적격성 판정을 통한 적절한
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진단ㆍ평가가 공평하게 이루어져야 한다고 본다. 우리나라에서 유아특수 통합교육이 공식적으로 논의되기 시작한지는 얼마 되지 않았다. 특수유아에 대한 통합교육은 장애아의 통합교육에 대한관심이 증대되면서부터 싹트기 시작하였다. 19
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장애인 복지법 시행령(개정 2003.5.1) Ⅰ. 특수교육의 정의
1. 특수교육(special education)이란?
2. 각국의 특수교육의 정의
3. 중재(intervention)와 교수로서의 특수교육 정의
Ⅱ. 특수아동의 정의 및 분류
1. 특수아동의 정의
2. 특수아동의 분
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관계 / 형제자매에 관한 문제 / 어머니에 관한 문제 등)
5. 어린이집 보육에 바라는 점이 있으면 적어 주세요.
6. 교사와 상담하고자 하는 내용이 있으면 적어 주세요.
7. 유아의 귀가 후 일과를 적어주세요. (조기치료실 일정표 등...)
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장애인의 교육문제. 장기적으로 장애인들을 위한 특수학교가 증설되어야 함. 장애유아로 하여금 장애를 극복하는 능력을 기르게 하고, 이를 통하여 학령기에 일반교육을 받을 수 있도록 하기 위하여 장애아동의 조기교육을 위한 제도적 장치
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장애를 고려해 볼 수 도 있지만, 이는 서로 다른 현상이다.
이들이 가지고 있는 많은 약점들은 사교적 기술과 실용적 기술을 목표로 한 특수치료를 통해 교육될 수 있다. 지나친 경직성의 원인인 불안은 의학적 방법으로 치료될 수 있다. 좀
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