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말하기, 듣기, 읽기, 쓰기, 언어, 문학의 6개로 나누었으며 초등학교에서는 교과서를 분책 하였다. 이러한 정책은 7차 교육과정까지 기본 틀을 이루고 있으며, 이전에 비해 말하기듣기 교육을 어느 정도 성공적으로 이끌었던 계기가 되었다. 그
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듣기영역의 교육내용이 말하기 영역의 교육내용에 비해 전학년인 경우도 있고 다음 학년의 교육내용인 경우도 있어서 과연 효율적으로 통합된 교육이 이루어 질 수 있을지는 의문이다. 이러한 현상은 읽기 영역과 쓰기 영역과의 통합에 있어
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듣기와 말하기 지도 방안 연구, 석사학위논문, 전남대학교
서혁(2000) : 말하기 듣기 수업방법, 한국 초등국어 연구학회, 박이정
송정미(1997) : 듣기 말하기 중심의 초등영어교육, 청주교육대학
이재승(1997) : 말하기·듣기 교수 학습 방안, 서울대
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전략을 제시해 보았다. 이것은 국어 교육 현장에서 학생들의 토론 능력을 신장시키기 위해 고민하고 연구하는 일조하리라 믿는다. 앞으로도 더욱 효과적인 듣기 · 말하기 교육을 바탕으로 토론 수업을 위한 전략 개발에 대한 더 많은 연구 결
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읽기 본 단계의 교수전략
1) 조 나누기와 읽기 활동의 과제 제시
2) 본문 읽기
3) 조별 정보 교환하기
5. 읽기 후 단계의 교수전략
1) 어휘의 점검
2) 문법과 표현 학습
3) 그룹 토론을 통한 말하기 듣기
4) 짧은 리뷰 쓰기
5) 읽기
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2008 1. 듣기 지도
1) 듣기의 의미
2) 듣기 지도의 기본 원리
3) 듣기 지도 전략 및 관련 활동
2. 말하기 지도
1) 말하기의 의미
2) 말하기 지도의 기본원리
3) 말하기 지도의 전략 및 관련 활동
3. 핵심정리
참고문헌
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전략 연구-말하기·듣기, 언어 영역을 중심으로, 서울대 대학원 석사학위논문
경기도교육연구원(1995), 귀와 입을 여는 영어공부, 경기도교육연구원
신은실(1992), 듣기와 말하기에 관한 효율적인 영어교수법에 관한 연구, 석사학위논문, 원광
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듣기는 그 중요성이 점점 더 부각되고 있따. Smith(1968)의 연구에 따르면 다양한 종류의 의사소통에서 사람들은 듣기에 가장 많은 시간을 소비했고 그 다음이 말하기였다고 한다.
상대방의 이야기를 듣는 방법은 다양하며 크게 적극적 듣기와
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비판적 평가
1) 비판적 평가의 기초
2) 비판적 평가 1단계
3) 비판적 평가 2단계, 3단계
2. (4장) 창의적 적용
1) 창의성이란 무엇인가
2) 영역전이성으로서의 창의
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(1996), 「호적제도의 개선방안에 관한 연구」. Ⅰ. 서론 ... P.3
Ⅱ. 본론 ... P.4-P.6
1. 페미니즘의 개념
2. 페미니즘의 유형과 특징
3. 페미니즘의 도전으로 인해 발생한 논란의 분석
Ⅲ. 결론 ... P.6
Ⅳ. 참고자료 ... P.7
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