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교사는 어떤 평가방식이 어떤 교육목표에 부합하는지 아는 것은 매우 중요하다. 그리고 이를 통해서 교과의 성격과 주제에 맞는 평가를 실시하여 학생이 학습목표에 도달할 수 있도록 끊임없이 연구하는 자세가 필요하다고 본다. 없음
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학업성취, 목표도달수준에 대한 평가
- 수업매체와 수업방법에 대한 평가
- 수업과정에 대한 평가가 이루어짐
5) 매체에 대한 연구
① 매체비교연구
- 행동주의 심리학에 토대를 둠
- 결과중심
- 가장 좋은 매체를 밝혀내는 데에 초점
- 교육목
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학업성취수준, 목표도달수준, 학습결손영역 등을 측정한다. 그리고 교수프로그램의 효율성을 평가하기 위한 총괄평가가 실시되며 새롭게 개발된 교육프로그램의 효율성을 확인하기 위해서는 프로그램에 대한 만족도, 학습자의 지식과 기능,
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수준（５단계）에 도달한 비율은 5.7%임 : 21위
（뉴질랜드 19%, 핀란드＆호주 18%)
국가별 학생비교（최상위 5%）
읽기 20위, 수학 6위, 과학 5위 ꊱ 들어가며
１．추진 배경
２．자립형 사립고란？
ꊲ 자립형 사립고
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학업성취도평가의 개선 방향
가) 교과서 중심 평가에서 교육과정 목표 도달 중심 평가
나) 학습 결과보다 과정을 중시하는 평가
다) 정기적인 평가에서 수시 평가
라) 교육과정에 명시되어 있는 인지적, 정의적, 심체(동)적 학습 내용을 균형
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학업 성취와의 관계에 관한 연구, 상명 여자대학교 대학원 석사학위 논문.
박미화(1998). 초등학교 인성교육에 관한 덕목별 현황 분석, 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문
신진찬(1998). 인성교육을 위한 가치지 제작 및 개발에 관한 연구. 한
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모든 수준반이나 하나, 둘의 수준반에 영향을 주었다. ‘흥미를 주는 수업계획’은 수학기본반의 학업성취도에 영향을 주었고, ‘재미있는 수업진행’은 수학기초반의 학업성취도에 부정적 영향을 주었다. ‘실재 흥미 정도’는 모든 수준
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학업성취에 미치는 효과. 석사학위논문. 충남대학교 교육대학원.
우옥희(2002). 문제중심학습이 학습자의 메타인지 수준에 따라 문제해결과정에 미치는 효과. 석사학위논문. 한국교원대학교 대학원.
유인식(1996). 사회과에서의 메타인지 함양
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학업성취도에 대한 차이에 기여도를 정확하게 알 수 없었다. 이과 같은 점에 착안하여, 앞으로 국악교육과 서양교육의 질적인 수준을 같이하여 현장에 적용 방안을 논하는 연구가 필요하다고 하겠다.
참 고 문 헌
교육부(1992). 국민학교 교육
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수준반 별 차이 또한 유의확률이 모두 유의수준 0.05를 넘는다. 다만, 학업성취도 면에서 기초반과 심화반의 비교에서 가장 작은 유의확률이 나타나 영어과목의 경우 기초반과 심화반을 구분하는 것이 학업성취도의 면에서 운영성과를 높일
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문제 해결
9.1 창의적인 사고와 문제 해결 능력 소개
9.2 프로젝트, 과제, 대회 등에서의 창의성 발휘 경험 소개
10.목표 도달을 위한 계획
10.1 대학 입학 후의 목표와 계획 소개
10.2 본인이 추구하는 성공과 성취에 대한 계획 소개
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문제 해결
9.1 창의적인 사고와 문제 해결 능력 소개
9.2 프로젝트, 과제, 대회 등에서의 창의성 발휘 경험 소개
10.목표 도달을 위한 계획
10.1 대학 입학 후의 목표와 계획 소개
10.2 본인이 추구하는 성공과 성취에 대한 계획 소개
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문제 해결
9.1 창의적인 사고와 문제 해결 능력 소개
9.2 프로젝트, 과제, 대회 등에서의 창의성 발휘 경험 소개
10.목표 도달을 위한 계획
10.1 대학 입학 후의 목표와 계획 소개
10.2 본인이 추구하는 성공과 성취에 대한 계획 소개
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성취 수준뿐만 아니라 학습과 관련한 정서적, 인지적 특성에 대해 구체적인 사건이나 경험을 기초로 평가해 주시면 됩니다.
* × × × 학생의 학업 성취도는 전반적으로 매우 우수합니다. 특히 어문계열(영어)과 사회계열(공통사회, 역사)에서
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수준 향상에 힘쓰고 싶습니다.
<평가 기준>
① 자신의 학업성취를 위한 방학동안의 노력
② 간호사로서의 능력 등 학생의 잠재력 확인
③ 간호사의 인지도 등
마지막으로 할 말
저는 영산대 간호학과에 입학하여 홍익인간의 정신을 바탕
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