|
학업성취와의 관계를 설명하시오.
8. 유동지능과 결정지능을 설명하시오.
9. 학생들의 창의성을 계발하는 방법들을 설명하시오.
10. Gardner의 다중지능이론을 설명하고 학교학습과 관련지어 논의하시오.
11. Piaget은 적응을 통해서 인지
|
|
|
연구사례
1. 연구사례 1
1) 주제
2) 내용
2. 연구사례 2
1) 주제
2) 내용
3. 연구사례 3
1) 주제
2) 내용
4. 연구사례 4
1) 주제
2) 내용
5. 연구사례 5
1) 주제
2) 내용
Ⅴ. 수준별학습(수준별교육과정, 수업)의 교수학습집단
Ⅵ. 수준별학습(
|
|
|
진로에 미치는 영향, 학과 선배들의 진로결정 내용을 소개함으로써 자신의 실업계고 진학 결정에 대한 확신을 심어주어야 한다. 그리고 학생들 스스로 자기 자신의 흥미와 적성이 어디에 있고 자신을 둘러싼 환경의 특징이 무엇인가를 객관
|
|
|
학업설계
Ⅳ. 고등학교의 선택중심교육과정
1. 선택 중심 교육과정의 의의
2. 선택 중심 교육과정의 구성
Ⅴ. 고등학교의 특별활동교육과정
1. 특별활동 교육과정의 지도 내용
2. 특별활동 교육과정의 편성?운영
1) 특별활동 교육과정
|
|
|
Ⅸ. 개별화수업(교육, 개별화학습)의 전략
1. 개별화 수행목표 설정
2. 연산 학습 프로그램의 구안
3. 지도절차의 결정
Ⅹ. 개별화수업(교육, 개별화학습)의 방향
?. 개별화수업(교육, 개별화학습)에 대한 제언
?. 결론
참고문헌
|
|
|
자기규제성과 자기결정성을 의미한다면 그것은 분명 '자율이라는 당근'을 던져 주면서, '책무성이라는 채찍'을 가할 것이다.
앞으로의 교육과정 정책의 큰 기류는 책무성과 자율성이 어떻게 조화를 이루어내느냐가 큰 물줄기가 아닌가 싶다.
|
|
|
제4장 청소년기의 인지발달 제7장 청소년기 자아의 의미와 자아정체감의 발달 제8장 청소년기의 정서발달 제9장 청소년기의 성과 성역할 제10장 청소년기의 학업과 진로 제14장 청소년기의 심리적 부적응 - 각 장별 출제예상문제(해설포함)
|
|
|
자아존중감과 학교부적응행동과의 관계 전북대학교 교육대학원 논문
박종률(1999) 학교 부적응 학생을 위한 학교사회사업 접근에 관한 연구 강남대학교 사회복지대학원 논문
보건복지가족부, 2008년도 청소년 유해환경접촉 종합실태조사
한
|
|
|
. 아동은 어떤 규칙을 따를 것인가를 결정하고 자기 자신의 도덕적 규칙을 형성해 나간다. 콜버그는 피아제의 도덕관을 6단계로 확장했으며, 이를 세 수준, 즉 전 인습적 도덕성, 인습적 도덕성, 자아수용 원칙의 도덕성으로 분류했다.
|
|
|
결정한다. 무상으로 대학에 갈 수 있어도 20~ 30%만이 진학하고 일찍 직업생활을 시작한다. 우리나라도 16세까지 청소년들이 인생진로를 주체적으로 선택할 수 있도록 진정한 자기 주도적 교육제도와 환경이 필요하다. 그리고 정부와 기업은 누
|
|
메뉴펼치기
