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최근 몇년간 논란이 되고 있는 세종시 문제의 시작은 참여정부 시절 추진되어진 행정도시 이전 사업이었다고 볼 수 있다. 첫 추진 당시에도 논란이 있었지만, 국토의 균형발전을 목적으로 한 참여정부의 굳은 의지를 바탕으로 계속적으로 추
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언문 제작의 부당함을 긴 상소를 통해 반대했다는 것을 알 수 있다. 우리가 알고 있던 것과 달리 집현전 학자들을 비롯한 여러 지식인들이 세종대왕과 뜻이 달랐던 것이다. 그 내용을 몇 가지 간추리자면 이러하다.
1. 우리 조선은 조종(임금의
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기여입학제란?
특정학교에 물질을 무상으로 기부하여 현저한 재정적 공로가 있는 경우나 대학의 설립 또는 발전에 비물질적으로 기여하는 등 공로가 있는 사람의 직계자손에 대해 대학이 정하는 기준과 방법에 따라 입학이 가능하도록 특례
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학습 자료로 느끼기 쉽다는 것이다. 그렇기에 이 교재를 가르치기 위해 세종학당은 충분한 수준을 가진 교원을 뽑거나 그 교재를 가르칠 수 있는 충분한 역량 혹은 그 재능을 가진 인재를 뽑아야한다. 그렇지 못한다면 그 정도 수준의 인재를
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학습자에게는 좋은 교재이지만 교원에게는 그다지 할 게 없다고 느낄 수 있는 학습 자료로 느끼기 쉽다는 것이다. 그렇기에 이 교재를 가르치기 위해 세종학당은 충분한 수준을 가진 교원을 뽑거나 그 교재를 가르칠 수 있는 충분한 역량 혹
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학 등 일정 이상의 지적 능력을 가진 사람들을 대상으로 한다는 점에서 이러한 접근은 의사소통 능력 함양에 매몰되어 오히려 체계적이고 보다 깊이 있는 한국어 교육을 방해하는 요소로 작동할 수 있다고 생각하며 이는 <세종 한국어 1>
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학교 대학원 석사학위논문
3) 중국인 초급 학습자를 위한 상대 높임법 교육 방안, 2018, 장원교, 동국대학교 대학원 석사학위논문
4) http://www.eduinnews.co.kr/news/articleView.html?idxno=16475
5) 세종학당 표준교재 ‘세종한국어 3,4’ 개발사업 최종보고서
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것뿐만 아니라 교재 내에서 충분히 반복을 하도록 나와 있어 학생들이 반복을 통해 학업을 성장할 수 있는 기회를 제공한다. 다만 이러한 문제점 중 하나는 적절한 대처를 보여주지 않는다면 오히려 단순 반복은 큰 문제가 될 수 있는데 세종
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읽는 세종대왕실록』, 웅진 지식하우스, 2008
박영규 지음, 『한권으로 읽는 조선왕조실록』, 웅진 지식하우스, 2004
문정민 지음, 『아이세움 역사 인물 세종』, 아이세움, 2009
한국정신문화연구원 엮음, 『세종시대의 문화』, 태학사, 2002
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입학사정관이 부족하고 재정적 문제 등이 발생하였다고 볼 수 있다.
둘째, 정보의 부족이 심각하다. 입학사정관제도는 입시당사자인 학생과 학부모에게는 아주 생소한 단어임에 틀림없을 것이다. 그 취지가 아무리 좋다고 해도 당사자들에게
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