|
Ⅰ. 주요내용
가. 강요된 행진
나. 유일체제의 형성
Ⅱ. 평가 및 의견
가. 관심 포인트
나. 의문사항
다. 성과와 한계
라. 문제제기
|
|
|
|
한국 공산주의 운동사 3권이 끝이 났다. 마지막 장을 덮는 순간 안도하지 않았다고 하면 거짓말일 것이다. 이걸 어떻게 다 읽었나 싶어서 신기하기도 하고 뿌듯하기도 하다. 어려운 부분이 많았고 지금도 이것을 다 이해한다고 말한다면 분명
|
|
|
|
3. 연구방법에 있어서 다른 부분에 비해 김일성의 연설이나 기타 다른 인물들의 사설, 연설, 노동신문 등을 많이 활용하고 있는 점이 특징인 것 같습니다. 이 시기에 그런 자료들이 많기 때문일 것 같은데, 연설문 등의 해당 자료를 그대로 전
|
|
|
|
공산주의 세력과의 연계를 갖게 된 것도 당연할 현상
2. 한반도 분단과 한국전쟁과 관련, 미국의 책임과 역할도 공론화 되어야 하는 것 아닐까?
- 당시 미국은 여운형김규식 등 중도 좌익 세력에 대해서 경계를 강화
- 항일독립투쟁이 중국소련
|
|
|
|
만들어 놓은 프레임 속에서 그들의 시각대로 볼 것을 종용받고 있는 것은 아닌가 하는 조심스런 의구심을 떨쳐버릴 수 없는건 왜 일까? 갑자기 내 기억속 영웅인 ‘똘이장군’이 떠오른다... 제 7장 강요된 행진
제 8장 유일체제의 형성
|
|
 |
한국에서의 사교육과 공교육의 관계
1. 한국에서의 사립학교 교육과 공립학교 교육의 관계
2. 한국에서의 과외교육 등 사교육과 제도교육의 관계
Ⅶ. 사교육 정책의 방향
1. 사학정책의 방향
2. 과외교육 등 사교육 정책의 방향
Ⅷ. 결
|
|
|
- 해방과 미소분할점령(북위 38도선)
- 얄타회담, 한국을 미소중 3국 대표 신탁통치위원회 관리 하에 두기
로 제의(루스벨트)
1945년 6월 29일
- 제2극동군 국장 주코프와 부국장 자브로딘 작성보고서, “일본이 한
국을 통해 아시아 대륙으로
|
|
|
3
한상철 외, 청소년ㅁ누제행동-심리학적 접근 서울: 학지사, 2003
홍봉선남미애, 청소년복지론, 서울: 양서원, 2002 Ⅰ. 서론
1. 연구의 배경 및 목적
2. 연구의 범위
3. 연구의 방법
Ⅱ. 청소년 비행에 관한 이론적 고찰
1. 청소년 비
|
|
 |
한국 근현대사에서 나타나는 다소 논쟁적인 여러 가지 사실들에 대해서 진지하게 관심을 갖고, 비교적 객관적으로 평가?해석해서 나름의 논리로써 재구성하는 능력을 보였습니다. 이것은 학생의 클럽활동(고전 강독반, 논술반)에서 확인할
|
|
 |
한국 근현대사에서 나타나는 다소 논쟁적인 여러 가지 사실들에 대해서 진지하게 관심을 갖고, 비교적 객관적으로 평가?해석해서 나름의 논리로써 재구성하는 능력을 보였습니다. 이것은 학생의 클럽활동(고전 강독반, 논술반)에서 확인할
|
|
메뉴펼치기
