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한다. 각 대학은 과학고를 비롯한 특수목적고등학교 졸업생이 대학입시에서 불이익을 당하지 않도록 배려해야 하며, 정부에서는 과학영재교육 강화를 위한 제도적 조치를 강구해야 할 것이다.
참고문헌
◈ 강만철 외 5명, 한국 교육의 이해,
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한국예술종합학교 - 예술실기 연수과정/예술영재 선발
우리나라에서 유일하게 고등교육기관 급에서 제공하고 있는 예술영재 프로그램
음악, 무용, 전통예술 분야의 재능 있는 학생들을 조기에 발굴하여 질 높은 교육 실시한다는 취지에서 199
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학교보다 확실할 것이라 생각한 부산과학영재고등학교에서 기초과학의 기반을 다지고 아직 하지 않은 지구과학I,II를 끝내고 한국과학기술대학교에 진학을 위해 그리고 저의 과학인생을 끝없는 희망의 길로 만들고자 지원하게 되었습니다.
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영하는 고등학교로,
① 기계전기전자건설 등의 공업계열 고등학교
② 농업자영자 양성을 위한 농업계열 고등학교
③ 수산자영자 양성을 위한 수산계열 고등학교
④ 선원 양성을 위한 해양계열 고등학교
⑤ 과학영재 양성을 위한 과학계열 고
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영재교육을 실시하였다. 그런데 아이러니 하게도 이 시기는 우리 나라에서 획일적인 평준화교육을 강화하던 때와 일치한다.
이스라엘 영재교육은 방법과 수준이 다양하다는 게 특징이다. 현재 이스라엘에는 국가의 지원 하에 특수학교나 영
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한 사회복지적인 개입이 보완된다면 장애아동의 새로운 문제발생을 예방하는 역할뿐 아니라 효과적인 학교적응을 원조하여 사회통합으로 이어지는 역할을 할 수 있을 것으로 사료된다.
3. 이론 및 경험적 기반
급변하는 사회의 영향으로 인
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자기장, 전자기파, 양자물리, 상대론, 물질 등 11개영역으로 구성되어 있고 이러한 이론 부분은 실험 문제의 기본이 되고 있다.
국제 물리올림피아드의 물리 문제 syllabus 는 한국의 일반고등학교 교육과정의 물리Ⅱ교과에서는 볼 수 없는 내용
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한 각각의 모형들이 의도하는 바가 제각기 다르기 때문에 다양한 모형들을 종합적이고 유동적으로 받아들일 수 있는 자세가 필요하다.
Ⅷ. 향후 영재교육의 발전 방안
영재들은 탁월한 학습 능력과 함께 높은 수준의 과제 집착력과 흥미, 다
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한다. 교육과 임원들은 특수재능 교육 프로그램을 제공하는 학교 교장들과 계속적으로 대화를 하며 학교 방문이나 교사, 학생, 부모들과의 회합도 주기적으로 실시하고 있다.
4. 영재아의 정의와 판별
이스라엘 교육부는 인문과학과 자연과학
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한다. 많은 학자들은 영재의 판별 시기를 빠르면 빠를수록 좋다고 주장한다. 영재의 계발은 나이가 어릴수록 더 용이하고 효과가 크기 때문이다.
둘째, 영재의 판별은 판별 대상이 되는 아동과 학생의 연령 또는 학교 수준에 따라 그 구체적인
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