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음악 지능
② 신체운동 지능
③ 논리수학 지능
④ 공간 지능
⑤ 언어 지능
⑥ 대인관계 지능
⑦ 자기이해 지능
⑧ 자연탐구 지능
4) 가드너의 다중지능이론에 대한 비판
2. 가드너 다중지능이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
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1. 서론
2. 음악교사의 자질
1) 인성적 자질
2) 음악적 자질
3) 전문적 자질
3. 음악교사의 자질에 관한 문제점과 극복 방안
1) 인성적 자질
2) 음악적 자질
3) 전문적 자질
4. 성공적인 교사 자질 판단 영역
5. 음악교사의 기준
1)미
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대학교 교육대학원 음악교육전공 석사학위논문』.
김하강, 2007,「청소년의 우울과 유동적 지능 및 결정적 지능과의 관계」,『전남대학교 일반대학원 간호학과 석사학위논문』.
한국교육신문(https://www.hangyo.com/news). Ι. 서론
Ⅱ. 본론
1
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음악교육법을 활용한 바이올린 지도방안 연구 : 초등학교 특기 적성 수업을 중심으로> 동아대학교 대학원,[2012] [국내석사]
유영권 <칼 로저스(Carl Rogers)의 자기개념에 대한 비판적 연구> 한국기독교상담심리치료학회 한국기독교상담학
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음악교육방법에 관한 연구 : 만3~5세의 유아를 중심으로, 계명대학교 교육대학원 석사학위논문, p.6-10
* 김정임(2012), 발도르프 유아교육기관에서의 자유놀이, 한국발도르프영유아교육학회 발도르프교육연구 학술지논문 제4권 1호, p.3-5 없
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대학교 대학원, 1998
▷ 김우현, 전통음악의 원리와 교육, 서울 : 한국음악교육연구회, 1995
▷ 김헌선, 김헌선의 사물놀이 이야기, 서울 : 풀빛, 1995
▷ 마당패 뜬쇠 사물놀이, 사물놀이 연수교재, 2003
▷ (사)사물놀이한울림, 사물놀이, 삼호출판
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교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가드너의 다중지능이론 설명
2. 가드너 다중지능이론의 구성
1) 언어 지능
2) 논리수학 지능
3) 음악 지능
4) 신체운동 지능
5) 공간 지능
6) 대인관계 지능
7) 자기이해 지능
8) 자연탐
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음악 감상을 선호하며 중·하층인 경우에는 노래부르기를 선호한다는 문제점과 생활 수준은 유아의 음악성 계발에 영향력 이 있는 요인이 된다.
1986
숙명여대교육대학원석사논문
9
조효임
오르프 교수법의 한국적 수용 방법론
오르프 교수법
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1. 연구의 필요성
2. 이론적 배경
3. 연구의 범위
4. 결 론
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대한 고찰 : 전승적 놀이를 중심으로, 석사학위논문, 연세대학교
공석준(1986), 음악의 발견, 서울 : 세광음악출판사
박현주(1999), 국악보에 나타난 시김새 연구 및 초등 음악 교육과정을 위한 학습내용선정, 한국교원대학교 대학원 석사학위논
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