|
교육의 형평성 문제를 해결하는데는 한계가 있다는 것도 분명하다.
Ⅷ. 결론:교육의 형평성 제고방안
우리는 과외가 한국교육에 있어서 핵심문제라고 할 수 있는 학교교육의 질 저하→과외의 급팽창→교육의 형평성 훼손으로 이어지는 연결
|
|
|
학생중심 교육, 수요자 중심의 교육 추구
오랜 기간에 걸쳐 한국의 교육현실에서 학생은 교육의 주체로 인식되지 못했다. 학생의 선택권이 강조되는 고등교육에서는 최근 많이 전환되었지만 조, 중등교육부문은 사실상 학부모와 학생의 선택
|
|
|
한국교원대대학원 석사논문, 2005.
8. 장영근, 고교평준화 정책의 논쟁점 분석연구, 위덕대 교육대학원 석사논문, 2004.
9. 김경선, 변수용, 고교평준화제도 존폐에 대한 학부모의 태도 결정요인, 교육사회학연구, 2002.
10. 김동석, 고교평준화에 관
|
|
|
교육과정은 교육 현장에서 ‘만들어 가는 교육과정’으로 패러다임의 전환과 수업 개선을 요구하고 있다. 21세기의 세계화정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인을 육성하기 위하여 국가, 시도 및 학교, 그리고 교원학생학부모
|
|
|
학생과 학부모는 원하는 학교를 선택하게 되고, 학교들은 원하는 학생들을 선발하게 되고, 교육의 효과성과 교육수요자들의 학교에 대한 만족도를 크게 증가될 것이다.
) 이주호, 고교 평준화 정책의 개선 방안, 한국교육재정경제학회, 교육
|
|
|
학부모학생의 참여의식 제고 및 교원의 실천의지 강화
※ 이동수업에 소요되는 교원, 시설수요 정책연구
고 2-3학년 학생의 과목선택권 확대
- 일정 규모이상(20～35명 정도)의 학생이 선택한 과목은 반드시 개설
4) 학교교육의 정상화 : 대입
|
|
|
학생수
Ⅲ. 고등학교평준화제도(고교평준화정책)와 자율학교
1. 개요
2. 강점
3. 약점
Ⅳ. 고등학교평준화제도(고교평준화정책)와 예체능고등학교
1. 예체능 고등학교의 설립 현황
2. 예체능 고등학교의 교육 목표
3. 예체능 고등학교의
|
|
|
학생들이 ‘어학능력 향상(34%)’, ‘원하는 직장 취직(20%)’을 꼽았다. 기업에서 졸업예정자를 반기는 탓에 졸업을 늦추는 ‘NG(No Graduation)족’의 등장과 더불어 ‘취업 사교육 열풍’은 이들의 절실한 취업 소망을 반영한 현실이다. 일각에서
|
|
|
교육학(하), 혜담, 2007
황정규 외, 교육학개론, 서울 : 교육과학사, 1998
한국교육개발원, KEDI-WISC 검사요강, 1991 Ⅰ. 서론
Ⅱ. KEDI(한국교육개발원)의 발전목표
Ⅲ. KEDI(한국교육개발원)의 학습부진학생판별검사
1. 기초 학습부진과 기본
|
|
|
교육과정임을 앞세우면서도, 실제로는 수요자인 학생의 현실 상황에 대한 면밀한 분석이 부족했기 때문으로 지적되고 있다.
참고문헌
경상북도교육과학연구원 교육과정 연구위원회, 선택중심 교육과정 편성·운영 지원 방안 연구, 교육과정
|
|
메뉴펼치기
