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동
지도상 유의점
1차시
인사나누기
한국의 문화설명
한국의 역사적 배경을 살펴보고 이육사 시인에 관해 살펴본다.
사진자료 및
영상물 준비
배경 이해하기
청포도를 쓴 배경에 대해 설명한다.
고향의 봄
영상물 준비
2차시
인사나누기
『청
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문학 교육’, ‘속성 중심의 문학 교육’등과 같이 피상적인 내용들만 간략하게 제시하고 있을 뿐 뭔가 명쾌한 해답은 없다. 작품의 이해와 감상에서도 ‘근거 있는 해석을 바탕으로 하여 타당한 해석으로 나아가야 한다’고는 하는데, 그 실
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문학)
(2) 중심 내용 파악하기 (읽기)
(3) 독서와 사회 (읽기. 문학)
(4)읽기와 토의 (읽기)
(5) 읽기와 매체 활동 (읽기.문학)
(6) 단원 한국 현대 문학의 이해 (문학)
3. 전 학년 학습 내용과의 연관성
4. 중학교 3학년 (9학년) 읽기 영역 지도 내용
5.
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문학 교육을 전제로 할 때 한국 문학 작품을 가르친다는 것은 외국인 학습자에게 한국의 문화 중 언어 예술을 보여 주는 것이기 때문에 외국인에게 소개하고 교육할 문학 작품은 문학적으로 그 가치가 검증된 것이라야 한다.
셋째, 학습자의
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이육사의 청포도|작성자 비나리 Ⅰ. 교수-학습 운영 방안
1. 단원 설정 이유
2. 교수?학습 전략
3. 지도상의 유의점
Ⅱ. 교수 ? 학습의 실제
1. 학습 목표
2. 제재 설정 의도
3. 본시 교수 ? 학습 과정안
Ⅲ. 학습 자료
1. 학습
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문학 16집.
노창수(1993), 한국 현대시의 화자 연구, 조선대 대학원 석사학위논문.
도종환(1999), 「토의수업 방법에 의한 시의 이해와 감상」, 『함께여는 국어교육』가을호, 전국국어교사모임.
류성춘(1999), 『산문화 과정을 통한 시 지도법 연구
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문학수업방법』,박이정, 2004
국어교육초등교사모임,『시 수업』,우리교육, 2004.
김만석, 『김만석 동시 창작론』, 시와 사람, 2006.
김은전 외 『현대시 교육의 쟁점과 전망』,도서출판 월인, 2005.
나병철, 『문학의 이해』, 문예출판사, 2004.
노
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이해』. 서울: 삼지원.
최상훈 외(2007). 『역사교육의 내용과 방법』. 서울: 책과함께.
Wineburg, Sam. 한철호 역. (2006). 『역사적 사고와 역사교육』. 서울: 책과함께. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도구 교과로서의 국어과, 읽기 지도
Ⅲ. 교과 독서의 개념과
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이해하는지에 대해 여러 가지 방법을 가지고 실습을 해볼 것입니다.
9. 문학의 갈래를 나누어 보아라.
- 조동일 선생님의 한국문학통사에 의하면 자아와 세계의 관계를 통해 서정, 교술, 서사, 희곡으로 나누어 볼 수 있습니다.
10. 시란 무엇인
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문학적 지식]
저는 대학시절 수많은 문학수업과 책을 접하며 인간에 대한 심도 있는 이해를 위해 노력했습니다. 문학의 행간의 의미를 읽는 것과 같이 사람들과의 대화 가운데서 대화 상대방의 의도를 파악하고 숨겨진 타인의 가치관을 파
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한국사학 전공에 필요한 기본적인 교과목을 열심히 이수하고, 그 외에도 다양한 전공 수업을 듣는 등 폭넓은 학문적인 이해를 갖추고자 합니다. 학업 외의 시간을 활용하여 자체적인 연구와 독자적인 학습을 진행하여 깊이 있는 지식을 쌓고
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한국 문학에 대한 수업을 통해 저는 우리 문화의 정체성과 정서를 이해하는 데 큰 도움을 받았습니다. ...(중략)
2. 학습목표 및 계획
저의 학습 목표는 국어 교육에 대한 폭넓은 이해와 실천적인 교육 능력을 갖추는 것입니다. 이를 위해 다음
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이해하고 향유할 수 있도록 기여하겠습니다.
출판 및 미디어 산업에서도 활발히 활동하며 영어영문학적 전문 지식을 활용하겠습니다. 출판 편집, 콘텐츠 개발, 문화 기획 등 다양한 분야에서 창의적 아이디어와 전문적 역량을 발휘하여 한국
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