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못하는 깊은 역사에 대한 아쉬움과 이 책에서 다루지 못한 것들에 대한 초등학교 이후론 느껴보지 못했던 호기심이 일었다. 중, 고등학교 국사시간에 배웠던 인물부터 역사에서 반역의 낙인이 찍혀 일반인이 접하기 힘든 인물들의 이야기까
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역사가와 역사학』 상, 창작과비평사, 1994
최용범, 『하룻밤에 읽는 한국사』, 페이퍼로드, 2007
한국역사연구회, 『모반의 역사』, 세종서적, 2001 1. 김부식을 바라보는 시각
2. 김부식의 생애
3. 김부식의 활동 및 업적
4. 김부식에 대
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역사교육과 지음, 『아틀라스 한국사』, 서울 : 사계절출판사, 2004, 80쪽 ~ 81쪽.
♣ 한국역사연구회 지음, 『모반의 역사』, 서울 : 세종서적, 2001, 96쪽 ~112쪽.
♣ 김현묵 지음, 『반역의 한국사(상)』, 서울 : 계백, 1994, 47쪽 ~ 75쪽.
♣ http://kin.naver
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역사비평, 2002
9. 18세기 평안도 저항세력 성장의 사회적 배경, 오수창, 한국문화, 1997
10. 조선후기 평안도 지역 차별의 극복 방향, 오수창, 역사비평, 1996
11. \'홍경래난\'의 성격, 정석종, 한국사연구회, 1972
12. http://100.naver.com/100.nhn?docid=171987,네
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모반의 역사』, 한국역사연구회, 세종서적 2001
이승한, 『고려 무인 이야기』, 푸른역사 2001
국사편찬위원회, 『한국사18』, 국사편찬위원회 1977
김정한, 『삼별초』, 시와사회사 1994 『목 차』
° 서론 1∼2 page
° 본론 2∼5 page
-삼
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한국사연구자들의 상당한
관심분야였다. 이 전쟁이 나당 연합으로 이어졌고, 전쟁을 전후하여 백제,
고구려, 신라 삼국의 관계가 복잡하게 연계되어 있었으므로 많은 주목을
받아 왔다. 그래서 주로 이 전쟁에 대해서는 백제 멸망의 과정,
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[ERROR : 10731] 오류 발생. 목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 역사 사건을 통해 본 궁녀
1. 정치와 궁녀
1) 장녹수와 전향․수근비의 죽음
2) 장희빈의 인현왕후 저주 사건.
2. 신분제약과 사
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역사교과서의 한국 관련 내용 분석』, ㆍKEDI RR99-7, 1999.
이광주ㆍ오주환 역, 『역사이론』(문학과 지성사)
인민교육출판사, 2001, 『중국역사』(의무교육과정 표준실험교과서), 제1단원 침략과 반항
임지현, 「한국사학계의 \'민족\' 이해에 대
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한국사 기피현상이 심화 되고 있습니다. 그러나 현재 이를 근본적으로 해결하기 위한 뚜렷한 국가차원 제도적 장치가 없습니다.
이러한 문제를 해결하기 위해서 민주통합당 11차 대학생 정책자문단은 아동 및 청소년들의 올바른 역사관 확립
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역사와 문화에 관한 연구가 활성화되고, 역사의 대중화를 위하여 힘써야 한다.
다섯째로, 제도권 교육과 사회교육에서 한국사가 활성화 되어야 한다. 한국사를 학교교육에서 독립하여 강화시키고, 정부가 시행하는 각종 자격고시에 한국사
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한국사의 역사적 위인과 관련된 책을 읽고 본인이 벤치마킹하고 싶은 위인을 선택한 후, 그 위인을 선택한 이유와 위인이 성취한 역사적 업적에서 배워야 할 장점(사상, 리더십 등)에 대하여 본인의 생각을 기술해 주세요.
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역사연구회에서의 한국사연구활동과 세미나, 각종 MT, 일일호프 등의 행사를 통해 선, 후배 동기들과의 끈끈한 인간관계를 만들어 나가면서 조직 내에서의 인간관계에 대해 배워볼 수 있는 기회를 가졌고 행정학과 봉사동아리에서 지체부자
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역사 교육 현장과 학문 사이의 가교 역할을 수행하는 연구자로 성장하고자 합니다.
종합하면, 저는 경희대학교 교육대학원에서 한국사와 동아시아사를 중심으로 한 역사 연구와 역사교육 이론 및 실천을 통합적으로 탐구하며, 역사교육의 혁
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