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한국어 1 교원용 지침서, 국립국어원, p.194.
Ⅲ. 결론
외국인들은 한국에 와서 생활을 할 때 가장 큰 어려움이 의사소통의 어려움과 문화적인 차이로 인한 오해와 갈등인 경우가 많다. 그래서 외국인을 위한 한국어 교육은 그들이 한국에서 생
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한국어 문법을 교수하는 방법에 대해 살펴보았다. 문법 교수 모형에는 연역적 모형과 귀납적 모형이 있었다. 연역적 모형은 교사가 개념적 설명과 예문을 제시하고 이를 적용할 수 있도록 하는 교수 모형이다. 한편 귀납적 모형은 다양한 예
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교사에게 가장 좋은 시너지를 이뤄낼수 있지 않을까.. 하는 생각이 든다.
참고문헌
안용준, 외국어로서의 한국어 교육과정 및 교수요목 설계, 진흥원격
이미지, 외국어로서의 한국어 교재론, 진흥원격
총신대학교 한국어학당 편저, 외국어로
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한국어 수업의 교과서 개발에 치우쳤던 연구에서 나아가 학습자 자습용 교재, 교사용지도서, 보조교재 등이 다양하게 개발 되어야 한다. 이외에도 한국어와 함께 한국문화를 학습할 수 있는 교재들이 다양화되어야 하며, 끊임없이 학습자의
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한국어 학원에서 가르치고 있는 중국인 학습자의 한국어 발음을 분석 대상으로 하였다. 본문에서 진행한 분석의 목적은 중국인 학습자가 한국어라는 목표어를 학습하고 사용하면서 발생하는 발음상의 오류를 확인하는 것이다. 이 분석을 통
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교사는 정답을 확정하지 않고 그 의견을 종합하여 한국어가 가지는 중의적 의미와 그 함의 등에 대해 다시 한번 교육한다.
3. 의견 차이활동
<초급>
활동 목표
자신이 좋아하는 동물에 대한 이야기를 한다. ‘-보다’, ‘-만큼’ 등의 비교
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한국어교육현장에서 그것을 간과해서는 안 되겠으나, 국어학적으로 종속절로 이어진 문장과 부사절로 안긴문장의 어떠한 차이가 있는지 반드시 숙지하여 교실에서 교수 시 교사가 헷갈리거나 잘 모르고 있어서는 안 될 중요한 문제임에는
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교사가 각 활동에 개입하여 적절한 맞춤형 피드백을 제공할 수 있는 추가적인 활용 방안을 함께 제시한 것이다. 이 방법에서 나아가 학습자의 특성과 필요에 따른 유연한 적용이 실제 현장에서 더욱 필요하다.
4. 참고문헌
(1) \"한국어 학습자
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한국어교육 정책 수립을 위한 심포지엄자료집, 한국어세계화재단. 2006. 서론
Ⅱ. 본론
1. 다문화가정의 개념
2. 다문화가정 자녀의 언어 교육
3. 다문화가정 자녀 지도를 위한
교사의 능력 강화
Ⅲ. 결론
-참고문헌
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한국어 교육이 의사소통중심의 교육으로 전환되고 있는데 의사소통의 가운데에 있는 말하기에 대한 평가가 적절하게 이루어지지 않고 있다. 그래서 한국어 말하기 평가에 대한 많은 연구로 의사소통중심의 교육과 나란히 발맞추어 나가야
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