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한국어교육 프로그램에 나타난 학습자 중심성 연구 (이중언어학 제 33호 이중언어학회)
한국어 교육을 위한 멀티미디어 수업 도구 개발에 대한 연구 (임형재. 정희란 2009)
멀티미디어를 활용한 교육방법과 적용 (양영순 외 1997)
한국어 교사를
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한국어 교사들의 교육 현장에서 실질적 활용이 가능하도록, 사용 편의성과 실용성을 강화하는 방향으로 개편할 것이다. 마지막으로, 본 연구에서 제시한 어휘 목록이 한국어 학습의 동기 부여와 효율성을 높이는 데 일조하기를 기대하며, 앞
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한국어 교사 혹은 아나운서에서 벗어나서 인플루언서를 활용하는 경우도 많다. 이것은 학습자가 자연스럽게 녹아들어 갈 수 있도록 하기 위함이다. 이러한 학습이랑 놀이의 느낌을 동시에 줘서 학습자들이 한국어, 한국문화 학습에 대한 부
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한국어 교사를 꿈꾸는 우리 한국어학도에겐 외국인들이 바라보는 한국문화의 문제점을 교육에 대입하며 생각을 하게 되며, 또한 한국사람으로서 우리 자신에게도 그러한 병폐에 스며들어 있는지 다시 돌아보고 반성하게 된다. 이러한 천민
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) 꽃이 봄에 핀다고요? 꽃마다 다르잖아요. (동북아시아 권역 밖의 학생)
식물마다 피어나는 시기가 다르다. 날씨가 추울 때 피는 꽃이 있고 날씨가 더울 때 피는 꽃도 있다. 한국에서 \'봄에 꽃이 핀다.\'라고 말하는 곳은 상징적인 의미이다.
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한국어 습득이 이루어 질 수 있도록 해야 한다. 이때 교수자가 전문성을 갖추고 있어야 수업의 효과가 상승되므로 한국어 교사로서 문화수업은 언어활동과 통합하여 세심하게 구성해야 할 것이다.
4. 참고자료
외국인을 위한 한국문화교육론
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, 판단의 근거가 강할 때 쓰인다.
예1) 내일도 바람이 불겠다.
예2) 나는 한국어 교사가 되겠다.
예3) 잠시 후면 대통령 내외분이 입장하시겠습니다.
(2) ‘-(으)ㄹ-’ , ‘-ㄹ 것이-’
화자 또는 타인의 지각력을 바탕으로 한 추측을 나타낸다.
예1)
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교사의 지시나 지시문에 대한 이해 여부, 학년별, 교과별 학습 한국어 사용 양상 등에 차이가 있을 수 있으므로 이를 고려한 학습이 가능하도록 한국어교육이 단계별 혹은 수준별로 다양하게 이루어져야 할 것이다.
6. 시사점
다문화 사회로의
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한국어를 가르치는 교사로서 기능주의 언어관을 중심으로 한 교육 방식을 적용하고자 한다. 단순한 문법 암기가 아니라, 실제로 한국어를 자연스럽게 사용할 수 있도록 도와주며, 다양한 상황에서 적절한 언어를 구사할 수 있도록 교육할 것
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교사의 역할은 한국어 교실의 성취도를 높이고 학생들의 전인적 성장에 크게 기여하는 바가 크며, 앞으로도 이러한 접근법을 지속적으로 발전시키고 확산시켜 나가야 할 것이다. 1. 서론
2. 상호주의의 개념
3. 교사의 역할
1. 학습
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