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학습자들에게는 문자언어와 음성언어를 관련지어 학습시키는 것이 내적 동기의 유발에 효과적이다. 기능을 통합한 언어 학습은 학습의 내용에 초점을 두게 되고 언어의 형식적인 측면은 부차적인 것으로 만들 수 있다. 1. 기능 통합의 필
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한국어교원2급- 외국어로서의한국어교재론- 고급단계학습자대상기능통합
목차
1. 기능 통합의 필요성
2. 기능 통합 수업 구성시 고려해야 할 사항
3. 기능 통합 수업 활동 구성
1. 기능 통합의 필요성
고급 단계 학습자를 대상으
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학습자의 수준은 TOPIK 5, 6급 수준의 읽기 능력 이상으로 기준을 삼았다. 통합형 교재도 고급학습자를 대상으로 하고 있으나 기능교재의 읽기 텍스트 난이도가 학문목적 학습자에게 보다 적합한 것으로 나타났다.
+주도성+
⑪ 읽기 전 단계에서
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한국어4’ 교재는 주로 중급 수준의 한국어 학습자를 대상으로 하며, 실제 언어 사용에 필요한 기능을 강조하는 방향으로 구성되었다. 이 교재는 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육 내용에 따른 한국어 교재
2. 학습 목적에 따른 한국어 교재
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학습자들이 효과적으로 한국어를 습득할 수 있도록 구성된다. 이러한 교재는 일반적으로 초급부터 중급, 심화 단계까지 차례로 나뉘어 있으며, 각 단계마다 적절한 난이도와 내용을 제시한다. 교재의 구성은 학습자에게 필요한 언어 기능, 즉
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교재는 단계별로 구성되어 있어 초급, 중급, 고급으로 나누어 학습자의 수준에 맞춰 체계적으로 진행될 수 있도 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영어권 학생들을 위한 한국어교재
2. 결혼 이민자 여성들을 대상으로 하는 한국어교재
Ⅲ. 결론
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기능』, 태학사, 2002
황병순, 『말을 알면 문화가 보인다,』 태학사, 1996
｜논문｜
김선풍, 「속담에 나타난 민족성」, 『한국민속학』, 한국민속학회, 1972
문금현, 「외국어로서의 한국어 관용 표현의 교육」, 『이중언어학회지』, 이중언어
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한국어교육학회 국제학술발표논문집, 2007
이재승, 2009년 개정 교육과정에 따른 초등학교 국어 교과서 개발의 쟁점과 과제. 한국초등국어교육, 2013 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학습 대상
2. 목적과 기능
3. 제작의도와 목표
4. 구현 매체
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우인혜라혜민(2000a), やさしい 韓國語 文法, 한국문화사.
우인혜라혜민(2000b), Easy Korean Grammar, 한국문화사.
우인혜라혜민(2004), 외국인도 쉬운 한국어 문법, 한국문화사.
이관규(2003), ‘한국어 문법 교육의 체계와 방법론’ 토론문, 국제한국어
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한국어문교육연구회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한국어교육의 특징
Ⅲ. 한국어교육의 정체성
Ⅳ. 한국어교육의 목표
1. 초급의 학습 목표
2. 중급의 학습 목표
3. 고급 단계에서의 학습 목표
Ⅴ. 한국어교육의 교재구성
1. 교재 편성 시 고려
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