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사상, 태극기와 태극사상
12) 항렬(行列)과 촌수(寸數), 한국 이름 구성 원리, 혼인관습 등
13) 한국의 전통예술
3. 한국어학습과 연관된 음양오행론과 전통사상
1) 음양오행론
2) 한국문화에 나타난 음양오행 사상
4. 결 론
참고문헌
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론
Ⅱ. 본론
1. 한국어 교육과정의 구성 요인
2. 한국어 교육과정의 개발 절차
1) 국가의 교육정책 및 재정제도
2) 전문교직 훈련 및 교사 연수
3) 요구분석
4) 교육과정의 목적과 목표 설계
5) 교수요목 설계
6) 교재 제작
7) 교수법 활
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한국어 학습자의 오류연구”. 박이정.
장향실(2002).“중국어 모국어 화자의 한국어 학습 시 나타나는 발음상의 오류와 그 교육 방안”. 한국어학회. 1. 서 론
2. 멀티미디어 교육 자료의 유형과 내용
3. 멀티미디어의 교육적 활용과 효과
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대상 학습자의 수준(초급, 중급, 고급)을 결정한다. 2. 한국어 교재를 선정한다. 3. 평가를 기획..
1. 평가 대상 학습자 수준 결정
평가 대상 학습자의 수준 결정은 한국어 듣기 평가를 설계하는 데 있어 매우 중요한 단계이다. 이 단계에서는
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학습자 말뭉치, 제3회 한국어 교육 국제 워크숍, 2003.
2. 김유미, “외국어로서의 한국어 학습자 말뭉치를 이용한 오류 분석”, 연세대 교육대학원 석사학위 논문, 2000.
3. 김정숙, “일본인의 한국어 학습시 나타나는 오류 분석”, 어문론집 28,
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외국어로서의 한국어 교육론. 박이정, 2020.
민현식. 한국어 교육론 개론. 한국문화사, 2018. 목차
1. 서론
2. 한국어 초급 말하기 수업에서의 교수법 적용 방안
3. 한국어 중급 말하기 수업에서의 교수법 적용 방안
4. 한국어 고급 말하기 수
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외국어 유학생을 위한 교양한국어 교수요목 개발 연구 한양대학교 교육대학원 김은정 2010년 2월, 석사학위 논문, riss.kr
http://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=710e8a503178c615ffe0bdc3ef48d419&outLink=K 1. 서론
2. 본론
3.
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한국어 교재는 대개 실제 생활에서의 사용을 강조하며, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 능력을 통합적으로 발전시키는 방향으로 설 1. 서론
2. 국어 교과서의 학습 대상
3. 한국어 교재의 학습 대상
4. 국어 교과서의 목적과 기능
5. 한국
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한국어 교재는 외국어로서 한국어를 배우려는 다양한 국적의 학습자를 위해 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론 - 국어 교과서와 한국어 교재의 차이점
1. 학습 대상
2. 목적과 기능
3. 제작의도와 목표
4. 구현 매체
5. 기타 항목(평가 방향)
Ⅲ.
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학습자는 이미 기초적인 한국어를 습득한 상태로, 보다 심화된 읽기 능력과 문화적 이해를 요구하는 단계에 있다. 이들은 한국어를 통해 다양한 텍스트를 이해하고 비판적으로 1. 들어가는 말
2. 본 론
3. 맺는 말.
4. 참고문헌 또는 참
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