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. 서론
1. 한국문화의 중요성
2. 교수요목 설계의 필요성
3. 연구 목적
본론
1. 한국문화의 구성 요소
2. 교수 방법론
3. 평가 및 피드백 체계
결론
1. 요약 및 제언
2. 향후 연구 방향
3. 한국문화 교육의 발전 가능성
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요목의 기본 개념
1. 절차 중심 교수요목의 정의와 특징
2. 내용 중심 교수요목의 정의와 특징
Ⅱ. 한국어 교육 현장에서의 교수요목 적용 전략
1. 절차 중심 교수요목을 활용한 한국어 교육 접근법
2. 내용 중심 교수요목을 활용한
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요목과 기능적 교수 요목의 유사성
3. 한국어 교재 개발을 위한 기본 원칙
1) -습니다와 -아/어요 교육 순서의 이유
2) 교재 개발 과정에서 시험 단계의 필요성
4. 통합적 한국어 교재 설계의 원리
1) 언어 기술 간 통합의 필요성
2)
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한국어 교육학회(2005). 한국어 교육의 역사와 전망. 한국어 교육론 2. 한국문화사
민현식(2003). 국어교육과 한국어교육에서의 문화교육. Foreign languages education. 한국외국어교육학회. P429~452
박영순(1989). 제2언어 교육으로서의 문화교육. 이중언어
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한국어 교육의 질을 높이고, 학생들이 다양한 상황에서 자신감을 가지고 한국어를 사용할 수 있는 기반을 마련하는 데 기여할 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교수요목의 이해
1. 교수요목의 정의와 중요성
2. 문법적 접근의 특징
3. 개념-기
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요목 설계." 「교육 한글」 5호. 한글학회.
______. 1995. 「작문교육의 이론적 기초와 방법론 연구」 고려대 박사학위 논문.
이성영. 1994. "의사소통과 국어교육의 내용." 「國語敎育學硏究」 4집. 국어교육학회.
정길정·연준흠 역. 1994. 「언어심
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한국어 수준으로 인한 의사소통의 단절과 가족 간 불신
2) 결혼이주여성에 대한 차별과 무시
3) 한국식 자녀양육 방식의 강요
4) 한정된 직업과 낮은 급여수준
5. 사회복지 실천적 대안
1) 다문화가족지원센터의 역할 강화
2) 맞춤형 다문
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한국어 학습자를 위한 내용중심 교수요목 연구, 김영희, 한국외대 석사학위논문, 2010
한국의 중학생 영어 의사소통능력 향상을 위한 교수요목 설계 연구, 신미영, 강원대 석사학위논문, 2004
공학계열 내용기반 한국어 교육과정 개발연구, 정미
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외국인 학생들의 즐거운 학습 경험으로 함께 하기를 바라는 마음이다.
4.출처 및 참고문헌
국립국어원, 「세종한국어 1」, 『하우』, 2019.
홍종명, 「한국어 교재론-교재 분석과 교재 평가」, 『외국어로서의 한국어교육과정 및 교재론』, 2019.&
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한국어’는 세종학당의 확실한 교육 목표와 교육과정을 통한 교수 요목 설계에 맞추어 개발된 교재라는 것을 알게 되었다. 내가 한국어를 가르치기 위해 교재를 만든다면 이부분은 어떻게 표현 했을까? 어떤 내용으로 구성하였을까? 라는 생
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