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내용에 적합한 다양한 평가방법, 형식을 사용하는 평가
10. 평가결과 학습내용과 영역의 성취 수준을 확실히 알고 교수?학습방법 개선의 자료로 활용되는 평가
Ⅷ. 국어과교육과정(국어교육과정)의 교수학습방법
Ⅸ. 결론
참고문헌
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2) 장면 떠올리기
3) 통합적 활동하기
4) 독서 게임과 퀴즈
5) KWL 전략 활용하기
6) 질문 주고 받기
7) 독서 동아리 운영하기
8) 독서 신문 만들기
9) 매체 활용하기
Ⅵ. 독서지도(독서교육)의 문제점과 활성화 방안
Ⅶ. 결론
참고문헌
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교재 개발의 목표와 방향
1.1 교육적 비전
1.2 교재의 주요 특징
1.3 구성 요소
1.4 구성의 독특함
2. 언어 기능별 심층 분석
2.1 말하기 능력
2.2 듣기 기술
2.3 읽기 이해
2.4 쓰기 표현
2.5 문화 및 문학적 접근
3. 교재의 외부 구성
4. 교재의
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문학 교육에서 필수적이며, 다양한 형태와 방법으로 활용되어야 더욱 효과적인 학습 환경이 조성될 수 있다. Ⅰ. 서론
1. 한국 문학 작품 및 주제 선정의 필요성
2. 교육 대상 및 그 수준에 대한 이해
3. 교수-학습 이론의 기반
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특징
1) 극적 구조
2) 서술자 중개의 담론 구성
3) 장면 극대화의 원리
4) 다면적 인물의 형상화
5) 구성 내용의 불합리, 모순, 불통일성
6) 역동적 시간 구성
5. 문학사적의의 및 교육적 활용 방안
6. 결론
7. 참고문헌
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작품의 한국 문학 포함 가능성
4. 결혼 이민자의 한국어 작품에 대한 시각
5. 한국 문학 교육에 대한 두 가지 상반된 접근
6. 정전 작품 교육의 필요성과 한계
7. 최신 웹 문학의 가치와 교육적 활용
8. 외국인 학습자를 위한 최적의 교
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문학 사상
① 문단 생활
② 문학 의식
2 . 소설과 현실 세계 인식
1) 현실 인식 모습
① 피폐한 농촌의 현실 인식
② 궁핍한 도시 하층민의 현실 인식
2) 현실과 반어적 대응
3) 언어와 문체
① 소설 속의 언어
② 관용 어구의 활용
③ 준말의 잦은
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한국어 문학이나 역사적인 맥락에 대한 탐구가 수반된다. 이러한 차이점에 따라 두 목표 그룹의 교육 과정과 교수법이 상당히 달라져야 한다. 직업적 목표를 위한 교육은 보다 실용적이며 직접적인 언어 사용을 강조하는 반면, 학문적 목표를
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문학에 있음을 인식할 필요가 있다. 그 이유는 거의 대부분의 문학 활동이 한국어로 이루어지기 때문이고, 학생들의 문학적 사고와 경험이 한국 문학의 문화를 바탕으로 하기 때문이다.
② 한국 문학의 대표적인 작품을 읽고, 한국 문학사의
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교육사회학 교재 12~15장을 읽고 다양한 자료를 참고하여 아래 2문제에 대한 답안을 작성하시오.
목차
1) 한국에 입국한 아프가니스탄 특별기여자 집단에서 유아(3~5살), 초등(6~11살), 중등(12~17살), 성인부모 네 집단 중 한 집단을 선택하여
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