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문학관련 과목과 차이점이 있어야 한다고 보시는지 알고 싶습니다. 1. 서론
2. 대학에서의 중국문학과 중국어교육
3. 일본의 중국어교육과 중국의 對外漢語敎學
4. 중국문학과 중국어교육의 만남
4.1 교과과정
4.2 교재개발
5. 결론
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교육진흥원 등에서 한국어를 가르치게 되어 외국어로서의 한국어 교육이 자리를 잡기 시작하였다.
한국어 교육은 1988년 올림픽 이후 급성장하기 시작하여 1990년대에는 교육기관이 급증하는 결과를 낳았다. 또한 한국어 교재 연구나 교수법
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작품을 접목하여 학습자 중심의 맞춤형 교재 개발이 이루어진다면, 한국어 학습의 효과는 더욱 극대화될 것이다. 서론
본론
1. 한국어 교재에서 문학 작품의 활용 방식
2. 학습자 수준별 문학 작품 선정
3. 문학 작품을 통한 언어
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한국어교육의 교재구성
1. 교재 편성 시 고려 사항
1) 교재 외적인 요인
2) 교재 내적인 요인
2. 현행 한국어 교재 분석
3. 교재 편성의 실제
Ⅵ. 한국어교육과 표준문법
Ⅶ. 한국어교육과 동사활용사전
1. 201 KOREAN VERBS
1) 지은이
2) 구성
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문학 교육 방법이 더 발전하여, 학습자의 흥미를 더욱 유도하고 학습 효과를 극대화할 것으로 기대된다. 1. 서론
2. 문학 작품의 교육적 역할
2.1. 초급 학습자에게의 활용
2.2. 중급 학습자에게의 활용
2.3. 고급 학습자에게의
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교육연극의 지향점을 바탕으로 우리의 극 교육이 어떻게 활용될 수 있겠는지 그 가능성과 의의를 살펴보았다.
올바른 문학교육이란 결국 전인적이고 건전한 인간상을 제시할 수 있어야 한다. 본고에서 보여 준 교육의 방법이 학습자로 하여
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한국어 교재는 이러한 사회적 맥락을 적극 활용하여 문학 작품의 의미와 가치를 심도 있게 탐구하고, 학습자가 사회 현실과 밀접한 연계성을 느끼면서 학습 효과를 극대화할 수 있도록 설계되어 있다.
6. 결론
문학 작품은 한국어 교육과정에
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교재와 온라인 플랫폼의 발전과 함께 다양한 문학 작품을 활용할 수 있는 새로운 방안을 모색하는 것이 필요하며, 이를 통해 학습자의 흥미를 높이고 학습 효과를 극대화할 수 있다. 결론적으로, 문학 작품 활용은 한국어 교육의 질적 향상과
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활용하여 의사소통 능력 향상을 도모해야 할 것이다.
이상으로 학습자 중심의 한국어 교육과정 개발을 위하여 학습자 요구 분석을 실시하였고 그 결과가 교육과정에 어떻게 반영될 수 있는지를 살폈다. 이러한 학습자 요구 조사는 학습자가
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교육 제 16호.
이삼형 외 7인, <국어교육학>, 소명출판사, 2000.
정혜승, <제 7차 국어과 교사용 지도서 및 교사용 지도서 개발 방향과 실제>, 국어교과교육연구2.
정혜승, 박이정 <국어과 교육과정 실행 연구>, 2002. 1. 교재의 의미
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