|
교재지향 토의법
6. 주제지향 토의법
7. 문제해결지향 토의법
8. 교사중심 토의
9. 학생중심 토의
10. 통제적 토의
11. 단계적 토의
12. 방담식 자유 토의
13. 세미나식 토의
14. 사례 중심 토의
Ⅳ. 토의학습(토론형학습, 토의수업)의 능력
|
|
|
교재 및 단원명
2. 단원 설정의 이유
Ⅱ. 국어 교과에 대한 학생 실태 조사
1. 설문 조사 내용 및 실태
2. 설문 조사 결과 분석
Ⅲ. 단원의 전개안
1. 단원 학습 목표
2. 단원 학습 계획
3. 지도상의 유의점
Ⅳ. 본시 수업 지도안
Ⅴ.판
|
|
|
선정된 25일에 장도에 오르면서 몇 개월간 같이 동행한 王氏와 이별하면서 대단원의 막을 내린다.
이상의 ＜노걸대＞ 내용을 보면 여행 중에 자주 마주치게 되는 장면을 설정하고 그 상황에서 실제로 주고받는 대화를 중심으로 교재를 편찬하
|
|
|
교재를 개발하고 효과적인 수업을 행하기 위해서는 독일학, 독어학, 독문학, 독어교수법 등의 전문지식을 요하므로 공동연구가 바람직하다.
영상 매체의 특성상 학습자는 수동적인 시청 태도를 보일 가능성이 높다. 그러므로 비디오 자료를
|
|
|
교재의 선정에도 학생들의 삶과 관련있는 어떤 생각들이 들어있어야 하고 넓은 탐구의 여지가 있는 교재로 선정하여야 하기 때문에 교사의 고민이 필요하다.
.대화를 충분히 나누지 못하는 상태로 여러 관점에서 개인을 평가하는 것이 어려
|
|
|
문학을 이해할 수 있는 기초를 제공할 것이다. 연구 활동의 주체인 연구소란 어떤 것이어야 하는가 하는 문제와 관련해, 『아인슈타인의 방』(하서, 1993)과 『카오스에서 인공 생명으로 : 복잡성의 과학』(범양사, 1995)을 소개한다. 전자는 「
|
|
|
교재의 개발, 적절한 교수방법의 선택과 다양한 교육 프로그램 개발 등을 통해 해결할 수 있다.
너무 어린 나이의 아이들에게 무리한 외국어 교육을 시킴으로써 과도한 정신적 부담을 주고 어린이의 심신발달에 나쁜 영향을 주는 것은 좋지
|
|
|
소개되길 바란다. Chapter1(13p~30p) 내게 배운 것을 발설치 마라
Chapter2(31p~52p) 플라톤은 왜 메로스를 질투했을까?
Chapter3(53p~74p) 이데아 제국을 격파하라
Chapter4(75p~98p) 왕에게 삿대질하는 노인
Chapter5(99p~118p) 태양을 멈춘 사나이
Chapt
|
|
|
문학을 이해할 수 있는 기초를 제공할 것이다. 연구 활동의 주체인 연구소란 어떤 것이어야 하는가 하는 문제와 관련해, 『아인슈타인의 방』(하서, 1993)과 『카오스에서 인공 생명으로 : 복잡성의 과학』(범양사, 1995)을 소개한다. 전자는 「
|
|
|
교재나 평가 도구 자체를 평가하는 자료로 활용할 필요가 있다. 특히, 평가 결과는 개별 학습자의 학습 과정을 분석 하여 이를 학습자, 학부모, 행정가에게 알려 줌으로써 학습자의 창의적인 국어 사용능력을 향상시키는 자료로 활용할 필요
|
|
메뉴펼치기
