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한국어를 모국어로 하는 사람들인데 한국어의 문법적인 생각 없이 표준발음을 하게 되면 오류가 생각보다 생활 속에서 많이 나타나는 사실을 알 수가 있었다. 이러한 주제의 리포트를 쓰면서 한국어 표준 발음법 속에 많은 오류가 있을 수 있
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발음 교육을 목표로 합니다. 학습자의 배경과 필요에 맞추어 유연하게 조정될 수 있는 이러한 접근 방식은 학습자의 발음 능력을 효과적으로 향상시키는 데 큰 도움이 될 것입니다.
4. 결론
한국어 발음 교육에서 자모 제시 순서는 매우 중요
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한국어에서 나타나는 단어와 발음 오용 사례는 언어의 규정성과 일관성을 해치는 문제로, 이를 해결하기 위해서는 사회적, 교육적 접근이 필요하다. 대중매체에서는 올바른 언어 사용을 권장하고, 표준어 교육을 강화하여 언어 오용을 줄이
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발음을 식별하고, 순서대로 분류, 배열, 연결하고 다른 것/ 동일한 것 고르기 등의 다양한 전략이 담긴 듣기 활동 수업 준비에 노력을 해야 한다.
이 리포트에서는 세종 한국어 3의 1단원인 직업의 들고 말하기 부분의 듣기 전에 이루어 질
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발음하기 어렵고, 이중 모음을 이해하기 위해서는 더욱 더 깊이 있는 설명이 필요하므로 모음임에도 불구하고 자음 교육 이후에 진행하는 것이 더 효율적으로 한국어 교육을 진행할 수 있는 순서라고 생각한다.
결론
우리에게는 너무나 익숙
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pp.23-44.
4. 이재근(2008), “국민공통기본교육과정으로서 초등학교 영어교육의 교과통합적 접근 재조명”,한국영어어문교육학회 10(1), pp.157-178.
5. 김재욱 외(2010), 한국어 교수법, 형설출판사.
6. 한재영 외(2005), 한국어 교수법, 태학사.
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한국어 교육에 있어서는 아주 좋은 학습 방법이라고 생각한다. 이렇게 한국어 표현교육론에 대해서 알아보았고 서로 이론과 특징과 예시를 비교해 보면서 공부해 보니 뜻깊은 리포트 활동이었다고 생각이 되었다. 앞으로 더한 한국어표현교
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한국어와 함께 한국문화를 학습할 수 있는 교재들이 다양화되어야 하며, 끊임없이 학습자의 요구를 반영하여 교재를 수정, 개발하려는 노력이 필요하다. 강현화, 이미혜, 『한국어교육론』, 한국방송통신대학출판부, 2011, 320쪽
■참고문헌■
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한국어에 대한 접근성이 높아질 수 있다고 생각하게 되었다.
4. 참고문헌
- 우형식, 부산외대출판, 한국어 문법 교육론, 2016
- 이주행, 보고사, 외국어로서의 한국어문법교육론, 2017 1. 서론
2. 본론
- 연결어미 "~는데" 수업지도안
3. 결론
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- 김원경(2022), 외국어로서의한국어어휘교육론, 진흥원격평생교육원
- 양정혜(2018), 어휘 학습 전략을 활용한 한국어 읽기 교수-학습 방안 연구, 상명대학교 교육대학원
이은영(2012), 어휘 학습 중심 한국어 교육 방안, 한남대학교
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