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것은 \'영어 발음\' 밖에 없었다. 어째서 나는 모국어인 한국어에 대한 발음도 제대로 하고 있다고 할 수 없으면서 잘 사용하지도 않을 외국어에 대한 발음에만 신경을 쓰고 배우고 노력해 왔는지 약간의 반성 역시 하게 되었다. 특히 이러한
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발음교육의 내용이 충분치 않다는 것이다. 그림제시를 하고 문법 제시를 하고 대화예문을 제시한 뒤 말하기 활동에서 어떻게 발음해야 하는지 한국어 초급Ⅰ에서는 예시가 되어 있지 않았다. 구어 상황에서 학습자가 한국어를 정확하게 인지
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한국어의 단어와 비슷한 발음을 듣게 된다. 이는 한자를 통해서 발음이 닮아가는 것이다. 그렇지만 일본식만의 다른 한자음 읽기 방법도 있다.
한국과 일본어는 각각 차이점도 있지만 지리적으로 가까운 만큼 닮은 점도 많이 볼 수 있다. 지
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발음을 언어교육의 첫 단계로 중요하게 취급하여야 할 것이며, 이에 음성학적 지식을 적극적으로 도입하여야겠다.
* 참고자료
영어의 이해 - 박희석. 경문사. 2004 1. 영어발음
(1) 한국어에 없는 영어발음
(2) 한국인이 어려움을 겪는 영
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문법과 문법 교육 요약
1. 음운과 음운 체계
1.1. 말소리와 발음 기관
1.2. 국어의 음운 체계
2. 자음과 관련된 동화현상
Ⅱ. 자음교육
1. 한글의 자음
2. 현행 한국어 교육에서의 자음 교육
3. 자음 교육방법
참고문헌
참고
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한국어 학습자의 발음 오류 분석, 연세대학교 언어정보연구원, 2018
김신영, 한국어 학습자의 언어 산출을 통해 본 관계절 사용 양상, 경희대학교 국제한국언어문화 대학원, 2017
이정희, 중국어권 한국어 학습자의 어휘 오류 연구-원인 분석을
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-13
눈약, 맨입, 생이별, 식용유, 솜이불, 꽃잎, 색연필, 앞일, 홑이불
소리 이음
6-1-5
6-2-2
꽃으로, 밭에서, 헝겊으로, 잎이, 겉을
/ㄹ/ 겹치기
6-1-14
알약, 휘발유, 들일, 일일이, 할 일
5. 음소 발음 지도 방법
1)홑홀소리 발음지도
⊙중점 지도사항
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았고, 교재에서도 2급까지만 배려하고 있다. 반면에 경희대 교재는 발음을 5,6권까지 제시하고 있어 발음 교육을 고급 수준까지 확대하고 있다.
대부분의 교재는 입문 단계에서 한국어에 대한 초보적 이해를 발음 지식 중심으로 담고 있다. 서
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명하고, 반복 훈련과 청각적 피드백을 제공해야 한다.
특히 자음에서는 평음-격음-경음의 삼중 대립을, 모음에서는 단모음과 이중모음의 구분, 그리고 발음 위치에 따른 미묘한 차이를 집중적으로 지도해야 한다. 이를 통해 학습자는 한국어
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발음되던 것도 둘째 음절 이하에 오면 짧은 소리로 발음되는 경우를 볼 수가 있다.
결론
한국어는 한자에서 뜻이나 음을 가져오는 경우가 많아서 다의어나, 동음이의어 등이 비교적 많은 편이다. 그래서 모국어로 한국어를 사용하는 한국인
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