|
한국어 비음화, 유음화 오류 현상에 대한 연구』, 2015.
임다은, 『한국어 화자의 영어 학습음에 나타나는 비음화 유음화 현상 연구』, 2016. Ⅰ. 논의의 필요성
Ⅱ. 비음화 현상의 이해
1. 비음화 현상의 의미와 사례
2. 비음화의 유형 -
|
|
|
1) 비음화 현상이란
2) 비음화 현상의 사례
|
|
|
한국어 교육 현장에서 경험한 바에 따르면, 가장 중요한 것은 학습자들이 한국어 학습에 대한 동기를 잃지 않도록 하는 것이다. 어문규범의 복잡성으로 인해 좌절감을 느끼는 학습자들에게는 단계적이고 체계적인 학습 계획을 제시하고, 작
|
|
|
설명해 보세요.
3. 표준어 규정을 두지 않는 경우에 어떤 일이 생길지에 대해 말해 보세요.
4. “강의의 요점이 무엇인지 생각해 보자.”에서 밑줄 친 단어의 표준 발음 네 가지에 대해 설명해 보세요.
5. 음운 환경은 동일하나 ‘물 + 고기 물
|
|
|
글쓰기와 말하기의 준거이므로 의사소통 방식의 일정한 준가가 바로 규정이 되는 셈이다. 1. 어문규정
2. 현행 한국어 어문규정의 구성 및 내용
3. 한국어 중급 학습자에 대한 어문규정 교육의 필요성
4. 어문규정 교육의 중요성
|
|
 |
규범으로서 자리 잡은 가족 이데올로기의 부분들을 파고들어 상품화하는 기제가 있다는 사실까지 분석해 볼 수 있었다. 그리고 이러한 작업은 종국에는 자신의 위기를 가족에게 전담하려는 신자유주의적 가족 정책―가족 이데올로기를 강화
|
|
|
어문학』17, 한성대학교 국어국문학과
유혜령(2002),「학교문법에서 ‘이다’ 처리재고」,『청람어문교육』24집, 청람어문교육학회
왕문용(2007),「학교문법에서의 ‘이다’ 문제」,『국어교육』124, 한국어교육학회
시정곤(2005),「‘이다’ 구
|
|
|
어문규정집)을 찾아 의문점에 대해 탐구하고 토론해 보기
(색인, 목차 등을 활용하는 방법과 연계한 학습)
※ 형성 평가는 인쇄 매체가 아닌, 수업 커뮤니티에 제시한 플래시 프로그램을 활용함.(9문항)
3. 모둠별 상호 평가지(각 모둠에 한 장
|
|
|
구체적으로 서술해 주세요.
2. 한국어 강사로서 학생들의 학습 동기 부여와 성취를 위해 어떤 방법을 사용할 계획인지 설명해 주세요.
3. 한국어 교육을 진행하면서 직면했던 어려움과 이를 해결한 사례를 구체적으로 기술해 주세요.
4. 본인
|
|
 |
무엇이었는지 기술하시오. [400 Bytes 이상 1000 Bytes 이내 작성]
5. SH공사 직원으로서 가져야 할 사회적 책임은 어떤 것이 있으며, 그 이유는 무엇인지 구체적으로 설명하시오. 그리고, 입사후 본인이 그 사회적 책임을 어떻게 수행할 것인지
|
|
|
설명하고, 이를 위해 본인은 어떤 노력을 할 것인지 작성해 주십시오.
2. 성장과정 중 가치관 형성에 가장 큰 영향을 끼친 요인은 무엇인지 구체적 사례를 들어 설명해 주십시오.
3. 단체 활동 중 발생했던 갈등 상황을 기술하고, 그 상황을
|
|
 |
또는 과제 수행 중 윤리규범에 위배되는 행동을 한 경험이 있다면, 그러한 상황, 과정, 결과를 기술하여 주십시오. 그러한 경험이 없다면, 공공기관 직원으로서 반드시 갖추어야 할 윤리의식이 무엇인지 생각하는 바를 작성하여 주십시오.
|
|
 |
(300자, 8줄 이내)
4. 단체활동을 했던 경험이 있다면 무엇인지 설명해주시고, 그 속에서 어떤 역할을 했는지 설명해주세요. (300자, 8줄 이내)
5. 자기관리를 어떻게 하고있나요?(ex.체력관리, 스트레스 관리, 자기개발 등) (300자, 8줄 이내)
|
|
메뉴펼치기
