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저까지 시원한 기분을 느낄 것 같습니다. 그래서 ○○씨에게 일회용 컵보다 텀블러를 선물해주고 싶은 것입니다. 초급(1~2급) 수준의 말하기 과제 활동 /
초급(1~2급) 수준의 자유작문쓰기 과제를 구성하고, 평가 기준을 같이 쓰십시오
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쓰기 교육의 연구는 불모지나 다름없다. 사실 듣기·말하기·읽기에 상당한 능력을 갖추었다 하더라도, 쓰기 능력이 없다면 그 언어 능력을 갖추었다고 하기 어렵다. 하지만 실제로 다른 영역은 고급 단계의 수준인데 비해 쓰기 영역은 초급
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하다고 느낀 것은 무엇입니까? (중복선택 가능)
① 말하기 ② 듣기 ③ 읽기 ④ 쓰기
2. 한국어 학업 과정에서 어려움을 느끼는 언어 기능은 무엇입니까? (중복선택 가능)
① 말하기 ② 듣기③ 읽기 ④ 쓰기
매우 어려움(5), 조금 어려움(4), 보통
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말하기 능력 평가 기준 설정을 위한 연구, 이중언어학 10, 이중언어학회.
김정숙ㆍ정구향ㆍ최은규ㆍ김유정ㆍ곽숙영(2005), 한국어능력시험의 등급 부여 방식 및 평가문항 유형 개선 방안 연구, 한국교육과정평가원.
김정숙ㆍ최은규ㆍ김유정(200
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하며, 정확성을 위한 연습 단계에서의 오류 수정과 유창성을 위한 연습 단계에서의 오류 수정을 달리 해야 한다.
학습자 변인에 따라 교수법을 달리 해야 하는데 등급별 말하기 교수법으로는 초급에서 침묵식 교수법과 청화식 교수법을 사용
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교육에 있어서는, 한국어 화자와 가깝게 어휘 의미를 느끼기 위해서는 문맥을 통해 어휘를 제시하여야 한다. 말하기듣기읽기쓰기의 네 가지 영역을 골고루 가르치기 위해 영역분류표를 만들어 교재를 개발하고, 그 결과 교재에서 네 가지 영
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교육 활동의 생활주제별 통합 활동 분석기준
3. 분석절차
1) 자료수집
2) 연구보조자 훈련
3) 예비조사
4) 본 조사
4. 자료분석
Ⅲ. 연구결과 및 해석
1. 언어교육 활동의 내용체계별 하위영역 구성
2. 언어교육
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