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듣기와 가장 밀접한 언어영역은 말하기라고 다시한번 강조해 이야기할 수 있겠다.
앞으로 한국어교육에서 듣기-말하기의 인풋-아웃풋의 영역을 효율적으로 가르칠 수 있는 다양한 과제와 활동이 연구되길 바란다.
한국어교사로서 듣기와 말
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한국어 능력 시험의 주관식‘쓰기’영역 평가 기준표 1. 말하기 교육론 개괄
2. 말하기 교육의 흐름
3. 말하기 활동
4. 말하기 교육의 원리
5. 말하기 평가
6. 쓰기 교육론 개괄
7. 쓰기 교육의 흐름
8. 쓰기 활동
9. 쓰기 교육의 원리
10.
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듣기에 참여하게 되므로 학습 효과가 높아지고, 자연스럽게 학습자 중심의 수업이 이루어져야 한다(국제한국어교육학회, 2009)
셋째는 실제성이다. 학습자가 교실에서 하는 듣기 활동이 일상에서 실제로 만날 가능성이 높은 활동이어야 한다
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이러한 문화적 이해가 없을 경우에는 화자의 말을 정 반대로 이해할 수도 있는 것이다.
참고문헌
김혜경. (2004). 이야기책을 활용한 초등 영어 읽기ㆍ듣기 통합 교육의 효과. Studies in English Education, 9(1), 99-119. 서론
본론
결론
참고문헌
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이러한 문화적 이해가 없을 경우에는 화자의 말을 정 반대로 이해할 수도 있는 것이다.
참고문헌
김혜경. (2004). 이야기책을 활용한 초등 영어 읽기ㆍ듣기 통합 교육의 효과. Studies in English Education, 9(1), 99-119. 서론
본론
결론
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