|
듣기 평가의 효율적인 방향을 더욱 모색해 나가고자 한다.
4. 참고문헌
- 박영순, 『외국어로서의 한국어 교육론』, 월인, 2004.
- 허용, 『외국어로서의 한국어교육학개론』, 박이정, 2005.
- 우형식, 『외국어로서의 한국어교육론』, 부산외국어
|
|
|
한국어교재 개발의 기술적 문제", 이중언어학회지 제2호.
김병원(1988), "한국어로서의 한국어 교육 원리", 이중언어학회지 제4호.
김영기(1991), "외국어로서의 한국어 교육: 이론적 배경, 효과적 교수법과 교재 개발" 제2회 국제 한국어 교육자 대
|
|
|
표현, 토론 표현, 문법)
10. 참고문헌
황인교(2003), 국내외 한국어 교재 분석, 외국어로서의 한국어교육 28, 연세대 언어교육원.
이해영(2001a), 학습자 중심 수업을 위한 교재 분석, 한국어 교육 12-1, 국제한국어교육학회.
이해영(2001b), 한국어 교재
|
|
|
(6) 견학
2) 한국 유아교육 현장에의 적용 시 약점
(1) 하이스코프 프로그램 교육목표보다는 조기영어교육의 측면이 부각하여 프로그램 고유의 특성 퇴색
(2) 충분한 자격을 갖춘 교사 양성 시급
Ⅲ. 결 론
[참고 자료]
|
|
|
교육과학사, 1995
(6)김복순, 『발표와 토의』, 국학자료원, 2006
(7)이문규 外, 『생활 속의 화법』, 정림사, 2005
(8)김영진 外, 『말과 논리』, 한올출판사, 2006
(9)이현국 편저, 『대학생을 위한 화법의 이론과 실제』학문사, 2007
(10)이창덕 外, 『개
|
|
 |
한국어 교육현장에서 특수목적교육에 대해서는 아직 부족한 실정이다. 실제 수업 단계와 연계한 단원 구성 면에서는 구성력이 밀접해야 하며 이에 대한 보강을 위해 문법 부분과 표현 부분의 영역 제시에 명확한 분류, 발음에 대한 영역과 4
|
|
|
교육원. 2007. 「Ariran Korean Basics」다락원.
서울대학교 언어교육원. 2007. 「한국어 2」. [주]문진미디어.
서강대학교 한국학센터. 2005. 「서강한국어 3A」. 하우출판사.
남성우 외. 2006. 「언어교수이론과 한국어교육」. 한국문화사.
김영만. 1999. “
|
|
|
의사소통 능력 향상을 위한 교육 방안
3.1 담화 차원에서의 어휘 교육이 이루어져야 한다.
3.3 원만한 의사소통을 위한 호칭, 경어법 등을 잘 사용할 수 있도록 하는 교육이 이루어져야 한다.
3.4 화행 중심의 말하기 교육이 이루어져야 한다.
|
|
|
론
1. 연구의 배경 및 목적
2. 연구의 방법
3. 선행연구의 검토
Ⅱ. 국제결혼 이민자가족의 현황 및 문제점
1. 국제결혼 이민자가족의 현황
2. 경기도 국제결혼 이민자가족의 현황
3. 국제결혼 이민자가족의 어려움과 문제점
|
|
|
론강의』, 학연사, 1999.
최현배, 『우리말본』, 정음사, 1984.
허웅, 『국어학』, 샘문화사, 1983.
참고논문
김병일, 「국어 사동연구」, 석사학위논문, 경남대 대학원, 1986.
이종하, 「國語 使動의 硏究」, 석사학위논문, 충북대 교육대학원, 1996.
|
|
 |
한국어 교육의 핵심임을 잊지 않고 계속해서 발전해 나가고자 합니다. 1. 한국어 교사로서 본인의 강점과 경험을 구체적으로 서술하십시오.
2. 한국어 교육에 있어 자신의 교육 철학과 이를 실천하는 방법을 설명하십시오.
3. 학생들과
|
|
 |
교육이 단순히 문법이나 어휘를 배우는 것이 아니라, 그 언어가 담고 있는 문화와 정서를 이해하는 과정이어야 한다고 믿습니다. 따라서 한국어의 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 역량을 고르게 발전시키며, 학생들이 언어를 1.지원 동기
2.성
|
|
 |
한국어교육과에서 3년간 수업을 들으며 다양한 연령대와 배경을 가진 학생들을 만났고, 매년 20명 이상 학생들의 학습지도와 평가를 담당하며 교사로서의 역량을 키워왔습니다. 특히, 한국어 초급 학습자들이 3개월 만에 말하기, 듣기, 읽기
|
|
 |
한국어 교육학과에서 3년간 수학하면서 150명 이상의 학생들을 가르쳐 왔으며, 다양한 연령대와 배경을 가진 학생들과 함께 공부하였습니다. 특히, 한국어 말하기와 듣기 능력 향상을 위한 교재 개발 프로젝트에 참여했으며, 이를 통해 평균
|
|
 |
한국어 능력평가 시험에서 1급 이상을 취득하였고, 업무 효율 향상을 위해 주로 사용하는 수업 방법은 현장 중심 학습과 실습 중심으로 설계하여 75% 이상의 학습자가 즉각적인 말하기·듣기 실력 향상을 경험하였습니다. 교육 과정 개발에 있
|
|
메뉴펼치기
