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한국어가 모국어가 아닌 사람을 대상으로 효과적인 교육을 진행할 수 있을 것이다.
4. 참고문헌 및 출처
- 국립국어원, ‘한국어 교육 문법·표현 내용 개발 연구’, 책임자 김호정(2012)
- https://wiseinit.com/에서-부터-까지-korean-grammar-vs-grammar-27/
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한국어를 잘 못해서 걱정이에요.
B: 같이 공부해요.
e. A: 내일 날씨가 어때요?
B: 내일 우산을 꼭 준비하세요.
4. 결론
지금까지 ‘-(으)ㄴ 적이 있다/없다’와 ‘-(을)ㄹ 테니까’라는 두 문법 표현에 대해 어떤 의미·형태통사·화용·관련어 정보
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한국어 교육, 2016.
이현주, 「한국어 문법 교육의 새로운 접근」, 한국언어학회지, 2019.
장민지, 「한국어 문법 표현의 통사적 특성」, 언어학 연구, 2020. "
목차
1. 서론
2. 한국어 문법 표현의 예
3. 문법 표현의 교육 방법
4. 문법 표현 활
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문법 표현 ‘-(으)ㄹ 때’와 ‘-고 싶다’를 예로 살펴보았다.
2. 본론
가. ‘?(으)ㄹ 때’
1) 의미 정보
어떤 상황이나 상태가 진행되는 시간을 단순하게 나타내거나 진행 중인 상태 혹은 단순 미래를 나타낸다.
2) 형태통사 정보
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문법과 관련된 교수는 심도 있게 이루어지기 어려운 것이 사실이다. 그러나 외국인 학습자가 한국어를 정확히 이해하고 표현하기 위해서 반드시 필요한 것이 문법교육이다. 따라서 한국어 교사는 모국어 화자이지만, 이에 안주하지 않고 교
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2-3. 정중어(丁寧語）
제 3 절 한국어(韓国語)와 일본어(日本語)의 경어비교(敬語比較)
제 3 장 결 론
<참 고 문 헌>
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문법론』)
㉰ 문법의 특질 : 첨가어(교착어)로서 조사·어미의 발달, SOV의 어순이나 비교적 자유로움, 높임 표현의 발달, 주어·목적어의 중복 출현(『학교문법론』) 잦은 생략(화용적 특성 『학교문법론』)
[예제] 모음 조화 탐구하기
· 모음
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표현
Ⅲ. 실용적인 글
Ⅳ. 독서와 화법
제2장 현대 문학
Ⅰ. 문학 일반론
Ⅱ. 현대 문학의 흐름
Ⅲ. 문학의 장르 및 감상
제3장 고 문
Ⅰ. 옛말의 문법
Ⅳ. 어학적인 글의 이해
Ⅴ. 문학적인 글의 이해
Ⅵ. 고전 문학의 흐
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한국어 어미 연구. 석사학위논문, 계명대학교
왕한석. (2007). 또 다른 한국어 : 국제결혼 이주여성의 언어 적응에 관한 인류학적 연구, 서울 : 교문사
서정주. (2006). 국어문법. 서울: 한세본
유혜령.(2009). 결혼이주여성 대상 한국어 방문교육의
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한국어의 특성에 맞는 기술을 하는 것이 중요하다는 생각이 들었다. 또한 문법 현상을 대할 때 다양한 시각을 통해 다층적으로 접근해 나가는 것도 필요할 것이라 생각된다.
※ 참고문헌
단행본
남기심·고영근, 『표준국어문법론』, 탑출판
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표현하는 것과 상관 없이 사람들이 자주 입는 옷, 눈에 띄지 않는 평범한 옷을 선호하며 입게 되었습니다. 이것을 극복하게 된 것은 비교적 남의 시선에 구애 받지 않는 중국에서 생활하면서 과감하게 나를 표현할 수 있었습니다. 옷도 한국에
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들고, 그 과정을 통해 배우고 느낀 점을 기술해 주시기 바랍니다. (1,000자 이내)
4. 지원동기와 학업계획을 중심으로 자신의 향후 진로계획에 대해 기술해 주시기 바랍니다. (1,000자 이내)
II. 중앙대학교 수시 자기소개서
1. 고등학교 재학
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예를 들어 전국 과학경시대회에서 우수한 성적으로 입상했다 할지라도 인문학부에 지원한다면 좋은 인상을 받기 힘들 것이다. 그러나 자기 소개서를 즉흥적으로 꾸며 쓴다고 되지는 않는다. 교수는 학생부 수학능력시험 성적, 학업계획서,
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때문에 이력서 작성 때 사소한 것이라도 그냥 지나쳐서는 안 된다”며 “오자나 문법적으로 틀린 문장이 없도록 몇번이고 검토해야 한다”고 조언했다. 1.톡톡 튀는 자기소개서 만들자
2.외국계 기업 입사 영문이력서 어떻게 쓰지?
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한국어 선생님으로서 중국 학생들에게 한국어를 가르치는 수업이었습니다. 한국어를 전문적으로 가르친 경험이 없고, 전공도 아니었기 때문에 부담이 되었습니다. 특히 중급반 수업 내용은 한국인임에도 불구하고 설명하기 난해한 문법들이
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