|
미술학교에서 비롯된 직설적인 의미보다는 함축의미가 담긴 \'크랜부룩 스타일\'이 새로운 그래픽 형태로 다져지기 시작한다. 이는 폭넓은 \'문화 읽기\'를 통한 담론의 이해가 절실히 요구되는 시기이기도 하다.
1학기때도 비슷한 과제가 있
|
|
|
포스트모더니즘, 현대미술을 동시에 느끼고 생각할 기회를 주는 좋은 전시였다.
어느 전시나 공연을 가든지 예술과 관련한 사람은 항상 많은 경험을 하고, 보고 느껴야 한다는 것을 실감한다.
앞으로도 좋은 전시가 있으면 학교가 가지고 있
|
|
|
현대인의 불안을 달래는 큰 약효를 지니는 것이라 할 수 있다. 이선영. 『문학비평의 방법과 실제』. 삼지원
이상은 만 26년 7개월의 짧은 인생을 살았으며, 불과 몇 편의 단편과 수십 편의 시를 쓴 작가일 뿐이다. 다작가도 미문가도 아닌, 그
|
|
|
모더니즘의 수사학과 깊게 관련되어 있다. 이런 특성은 모더니즘의 주지적 성격으로 환원될 수 있다. <출처 - 박현수의 모더니즘과 포스트모더니즘의 수사학>
그러니까 거울 속 세계의 존재를 인정하고 갈망하는 이 시들의 화자는 본질의
|
|
|
yayoi의 작품 활동
Ⅳ-ⅰ. 미술계 거장들과의 활동
Ⅳ-ⅱ. 사회 참여적이며 전위적인 해프닝
Ⅳ-ⅲ. 앞선 감각의 대명사
Ⅳ-ⅳ. 집착과 환각을 예술로 승화하는 쿠사마의 세계
Ⅴ- 결론
Ⅴ-ⅰ. 그녀가 우리에게 전달하려는 것은 무엇일까?
|
|
|
한국 모더니즘 시사』, 문예출판사
논문
민병기(2001), 「현대 정형시에 대한 전망」, 창원대학교 교수
이미순(2002), 「80년대 모더니즘 시 연구」, 충북대학교 교수 Ⅰ. 서론
1-1. 연구의 목적
1-1. 연구사 검토 및 연구 방법
Ⅱ. 형식적 양
|
|
|
한국근현대사에 비해 내용 분량이 많고, 어렵다는 이유로 세계사를 선택하지 않는다는 통계가 나오고 있다)
둘째, 역사교육 내용의 획일화 문제이다 지금까지 우리의 역사과 교육과정은 국가의 통제 아래 획일화된 내용으로 학생들에게 암기
|
|
|
한국 포스트모더니즘 소설 연구, 국학자료원, 2000
김승희. 코라 기호학과 한국시-탈구조주의로 한국시 읽기, 서강대 출판부, 2008
김욱동, 포스트모더니즘의 이해(현대의문학이론), 문학과지성사, 2004
나병철, 소설의 이해, 문예출판사,1998
한국
|
|
|
포스트모더니즘 특성을 활용한 노후화 산업시설 리노베이션 연구 (문래동 철공소를 중심으로), 홍익대학교 대학원.
2. 이희수, 이용철 외 9명(2019), 현대의서양문화, 한국방송통신대학교 출판문화원
3. 김성학(2018), 모더니즘 건축에서 기술결정
|
|
|
포스트모더니즘과 관련된 현장적용 가능한 교육 과정의 내용과 교수·학습 방법 및 학습자료의 연구가 계속되어야 한다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 박정애(1995). 포스트모더니즘과 미술교육, 미술교육논총 제4집, 한국 미
|
|
메뉴펼치기
