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학습모형(순환수업)의 발달배경
Ⅲ. 순환학습모형(순환수업)의 단계
1. 탐색 단계
2. 개념 도입 단계
3. 개념 응용 단계
Ⅳ. 순환학습모형(순환수업)의 사례
1. 학습 주제
2. 학습 목표
3. 학습 자료
4. 학습 전개
Ⅴ. 순환학습모형(순환
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학습 모형> 문음사.
류정현(2007). ‘렌줄리의 3부 심화학습을 적용한 과학 영재 교수-학습 시스템의 설계 및 구현’ 전북대학교 교육대학원 석사학위논문.
박성익 외(2003). <영재교육학원론> 서울교육과학사.
이경화 외 역(2005). <영재교
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학습 목표를 인지한다.
- 분위기가 산만해지지 않도록 유의한다.
8분
전개
(33분)
콘덴서
- 교통카드의 원리에 대해서 설명하고, 교통카드에 장착된 콘덴서의 역할에 대해 설명한다.
- 교통카드의 예를 토대로 콘덴서의 원리 및 역할에 대해 설
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교수·학습 이론, 인천교육 6(25), 1987
윤정일, 신교육의 이해, 학지사, 2004
이성진, 교육심리학 서설, 교육 과학사, 1999
정명화 외 4명, 교육방법의 이론과 실제, 학지사, 2005
최승주, 학습지도방법의 이론에 관한 연구 행동주의 이론을 중심으로,
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학습의 이해와 실천, 교육과학사, 2002 Ⅰ. 개요
Ⅱ. STAD(모둠성취분담)협동학습모형의 개념
Ⅲ. STAD(모둠성취분담)협동학습모형의 성격
Ⅳ. STAD(모둠성취분담)협동학습모형의 전개
1. 수업의 소개
2. 소집단 활동
3. 퀴즈 문제
4. 개
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교수학습의 실제
나. 평가 계획
평가 영역
평 가 관 점
점수
방 법
과학 지식
그림자가 생기는 원리를 말할 수 있다.
그림자가 생기는 원리를 어느 정도 이해한다.
그림자가 생기는 원리를 이해하지 못한다.
상
중
하
관 찰
탐구 능력
자유자
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특수학교 정보자료실 http://www.kysenet.org/ Ⅰ. 단원명 : 2. 음식점 이용
Ⅱ. 단원의 개관
Ⅲ. 단원의 목표
Ⅳ. 전개 계획
Ⅴ. 단원의 평가 계획
Ⅵ. 지도상의 유의점
Ⅶ. 학생 실태(본시 주제 중심)
Ⅷ. 본시 교수․학습과정안
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학습의 정의와 원리
1. 교환의 원리
2. 분담의 원리
3. 결합의 원리
4. 상호 교수의 원리
5. 개별화의 원리
Ⅱ. 협력학습의 적용 영역
1. 지식 영역
2. 기능 영역
Ⅲ. 협력학습의 전개
1. 계획하기(모집단)
1) 주제 확인 활동 및 소주제 설
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학습전략과 학업성취의 관계분석, 서울대학교 대학원 석사학위논문
6. 왕경수(2001), 개념의 학습과 교수, 교육논총 제21집, 전북대학교 교육대학원
7. 진위교 외(1998), 현대 수업의 원리, 정민사, 가네의 목표기준, 수업이론 Ⅰ. 예습의 의의
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학습 제재나 내용에 따라 학생들에게 능동적이고 창의적인 학습력의 증대를 위한 교수학적 개선이 필요한 것이다. 이러한 맥락에서의 학습 방법으로는 여러 가지가 있겠으나, 조작, 관찰, 실험, 실측 등의 체험학습, 토론식 발표형 수업방법
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