|
학습장애아 교육연구회, 제6권 1호
김승국 역(1994) / 장애학생의 직업평가, 특수교육
교육부(1998) / 제 7차 교육과정(정신지체 및 정서장애), 서울 : 선명인쇄주식회사
송영혜(1995) / 정서장애아 진단평가, 현장특수교육 여름호, 특수교육연구원
|
|
|
학습
정리
차시
예고
▣실천 다짐하기
실천 다짐약속하기
5‘
◎다짐카드, 다짐판
T. 지금까지 우리는 다른 사람의 권익을 존중하기 위해 자신이 실천할 수 있는 작은 배려에 대해 알아보고, 연습해 봤어요. 이제 각자가 어떤 배려를 생활 속에
|
|
|
학습지
T : 이 광고에 나타난 표현 특성을 정리해 봅시다.
S1 : 사람들이 생활하는 시간과 일회용품이 썩는 시간을 비교하도록 하기 위하여 화면이 바뀔 때 색을 바꾸고 일회용품이 썩는 데 걸리는 시간을 제공합니다.
S2 : 유명한 말을 패러디했
|
|
|
패러디 작업으로 가능
Ⅹ. 결론
영상매체에는 세계 각국의 문화유산, 역사적 기념물, 식물, 곤충 등 풍부한 교육내용을 담은 비디오, TV교육프로그램, 슬라이드 등이 있다. 시청각 자료들은 문자에 의존한 학습에 흥미를 느끼지 못하는 학생들
|
|
|
패러디를 통한 시 쓰기와 창작 교육\", 「국어교육연구」 제2집, 서울대 국어교육연구소, 1995.
유영희(1999), \"창작교육의 필요성과 가능성\", 「문학과교육」제7호, 1999년 봄호.
유종호(1998), \"왕도는 없다-우리문학교육에 대한 소견\", <왜 지
|
|
|
(2) 인지적 반응과 정서적 반응
(3) 진실성 효과
(4) Sheriff의 사회판단이론
4. 구매, 구매 후 행동
5. 학습
(1) 인지적 접근방법
(2) 행동주의적 접근방법
(3) 대리학습
6. 개성과 라이프 스타일
(1) 브랜드 개성
(2) 라이프 스타일
.V. 결언
|
|
|
독자가 되었으면 하는 바램에서 위와 같은 활동을 꾸몄음을 이해해주기 바란다. Ⅱ. 본론
1. 어떻게 가르치고 있는가?
2. 향가의 이해
3. 어떻게 가르칠 것인가?
4. 누구에게 가르칠 것인가?
5. 교수 방법
6. 수업 지도안
Ⅲ. 결론
|
|
|
바라보더군. 여자란 말이야, 그럴때 더 끌리는 법이야.”
허생원은 다시금 옛 추억에 잠긴 듯 행복한 표정을 지었다.
“그래서 어떻게 Ⅰ. 학습자 중심의 소설교육 방법의 목적
Ⅱ. 소설 배경 지도 방법
Ⅲ. 소설교육의 실제
Ⅳ. 결론
|
|
|
학습이 주의력 결핍 과잉행동아동의 문제행동과 사회능력에 미치는 효과, 특수교육 현장연구논문 Ⅰ. 정서장애아(정서장애아동)의 정의
1. 특수교육학에서의 정의
2. 생태학적 관점에서의 정의
Ⅱ. 정서발달영역의 구성
Ⅲ. 정서장
|
|
|
학습 모형에서의 교사 역할 연구, 안동대학교교육대학원 석사
○ 김재석(1996), 희곡교육에서 촌극 활용에 대한 실증적 연구, 안동어문학 제1집
○ 김미도(1995), 오태석 연극과 포스트 모더니즘, 오태석의 연극세계, 현대미학사
○ 김방옥(1997),
|
|
메뉴펼치기
