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 Ⅰ. 학습자 중심의 소설교육 방법의 목적 Ⅱ. 소설 배경 지도 방법 Ⅲ. 소설교육의 실제 Ⅳ. 결론
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교육, p.124 김종회현대문학연구회,「한국현대문학100년 대표소설 100선 연구1」. (주)문학수첩. 2006 이동희, 「현대소설문체론고」, 국학자료원, 서울, 1997 이홍태, 「한국단편문학100선」1권, 일신서적출판사, 1995 이효석, 「메밀꽃 필 무렵」,
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  • 등록일 2011.02.01
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연구> (1959) 13) 조연현, <한국현대작가연구> (새문사, 1981) 14) 홍경표, <서정적 리얼리즘 소설과 상징성, 한국근대소설 작가의식 연구> (형설출판사, 1984) 1. 서론 2. 본론  1) 소설에서의 공간  2)《메밀꽃 필 무렵》의 공간적
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성격 형성 3.메타포 로서의 기능 Ⅱ.배경의 유형 Ⅲ.작가 소개 Ⅴ. <메밀꽃 필 무렵>의 배경 분석 Ⅳ.작품의 이해 Ⅵ.발표를 마무리 하며
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연구>, 차은로, 연세대 교육대학원 석사논문, 1983 <한국근대소설론>, 이강언, 형설출판사, 1983 <김유정 연구 - 작가의 현실인식과 인물유형을 중심으로>, 오지선, 숙명여대 교육대학원 석사논문, 1987 <김유정문학연구>, 유인순, 강
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논문 831건

연구-작가의 원체험과 인물창조의 상관성을 중심으로」, 전남대학교 대학원 석사학위 논문, 2009. 김병욱, 「고등학교 문학교과서에 수록된 소설교육 연구」, 충남대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2004. 김상욱, 「주체형성으로서의 소설 교
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  • 발행일 2012.10.15
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학습자료 분석 1) 인쇄자료 2) 사진자료 3) 자석을 이용한 그림 ․ 문장카드 4) 실물자료 5) 모형자료 6) 영화 자료 Ⅴ. 실제 수업 설계를 통한 교구 활용 및 지도법 분석 1. 수업 설계 2. 수업 전개 3. 수업 정리 및 평가 Ⅵ. 결론
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소설의 비판과 옹호》, 한용환, 새미, 1994 《이광수와 그의 시대》, 김윤식, 솔, 1999 《이광수 소설연구》, 구인환, 삼영사, 1987 《이광수의 민족주의와 페미니즘》, 송명희, 국학자료원, 1997 ◈ 이광수의 연보 ◈ 제1기 -『무정』민족계몽
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연구』 19권, 1981. [10] 오은엽, 「한강 소설에 나타난 ‘나무’이미지와 식물적 상상력」, 『한국문학이론과 비평』 72집, 2016. 목차 요약 제1장 서론 1.1 연구 목적 및 필요성 1.2 연구방법 1.3 선행연구 제2장 이론적 배경 2.1
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학습자 수용맥락의 개방성………………………………………………79  4. 학습자 삶의 맥락과의 연계 ………………………………………………81 Ⅴ. 맥락 중심 문학교육의 실제…………………………………………………84  1. 맥락 중심 문
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취업자료 1,031건

) 청록집에 대해 말하라.(시인말고 시집에 대해) (중략) 예상문제 1. 문법에 대해 어떠한 연구를 할 것인가? 2. 전제와 함의의 차이는? 3. 1930년대 소설집과 경향에 대해 설명하라. 4. 학교 문법 교육에서 가장 필요한 것 두 가지는? (중략)
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  • 등록일 2014.06.15
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필요한 폭넓은 시각과 협력 능력을 길러줄 것이다. 교육 현장의 다양한 문제를 해결하는 데 필요한 실질적 방안을 모색하기 위해 산학협력 프로젝트와 현장 중심 연구에도 적극 참여할 것이다. 이를 통해 현장 교사들과 협력하여 실제 교육
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교육 발전에 기여하는 전문가가 되기를 희망합니다. 1. 본인의 한국어 교육 관련 경험과 그 경험이 지원 동기에 어떤 영향을 미쳤는지 구체적으로 서술해 주세요. 2. 한국어 강사로서 학생들의 학습 동기 부여와 성취를 위해 어떤 방법을
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연구 주제에 대한 관심을 어떻게 발전시킬 것인지, 그리고 이 학업이나 연구가 자신의 장래 진로나 개인적, 전문적 목표에 어떻게 기여하는지에 대한 명확한 목표와 동기를 제시합니다. 3. 연구 계획 및 방법론: 구체적인 학업이나 연구 계획
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교육 효과를 극대화하는 데 집중하겠습니다. 더불어, 다문화 학생과 장애 학생 등 다양한 배경을 가진 학습자들이 포용받는 교육 환경을 조성하는 데 노력할 것입니다. 둘째, 교육 연구자로서 교육 현장의 문제를 과학적 방법으로 분석하고
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  • 등록일 2025.05.19
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