|
교육·특수교육으로는 만족시킬 수 없는 특별한 요구를 지니고 있으므로 모든 발달단계 뿐 아니라 전 생애에 걸친 훈련과 많은 치료와 서비스, 적응 기기, 장애물이 없는 환경, 생활기능중심의 교육과정, 특수한 일반화 교수 방법 및 일반인과
|
|
|
교육에 대한 부정적 인식을 개선하기 위한 홍보 및 교육 기회가 확대되어야 한다. 일반유아 및 부모들의 인식을 개선하기 위한 교육도 확대되어야 한다. 넷째, 교사교육의 개선이 있어야 한다. 유아교육과의 교육과정에 특수교육을 이해할 수
|
|
|
정적인 자기인식과 정체성, 효과적인 교육의 중요성, 평생교육 추구에 기여하며 발전된 문화를 인식하고 자신과 타인을 이해하도록 돕는다. 하지만 우리의 교육과정은 과 학적, 수학적, 기술적 사고중심의 성과에 크게 집중되어 있는 것이 현
|
|
|
과 실제에 대해서 안다.
12.행동수정
1.행동수정의 필요성에 대해 인식한다.
2.행동수정의 원리를 이해한다.
3.행동수정을 계획 할 수 있다.
영역
교육내용
교육목표
특수
교육
의
실제
및
가정
에서
의
생활
지도
1.특수학교 교육과정의 특성
1.
|
|
|
육의 장소가 중요한 것이 아니라 교육의 내용인 교육과정과 가르치기 위해서 사용되는 교수방법의 질이 중요하다는 것을 의미한다.
(2) 장애아동의 교육적 성취를 촉진하기 위한 교육과정 및 교수방법론적 요인
① 소규모 학급
② 교육과정상
|
|
|
교육의 관점에서 중등 직업교육기관인 전문계고의 정체성과 위상이 재정립되어야 한다. 이를 위해 교육과정의 특성화와 이후 교육과정과의 연계강화가 필요하다. 전문계고를 ‘특성화고’로 전환하고 관련 부처가 직접 운영해야 한다.
가령
|
|
|
과정의 교육을 위해 산업체에 인접한 중학교 및 고등학교에 야간수업을 주로 하는 특별학급을 둘 수 있다.\"
Ⅶ. 교육의 과정적 평등
1. 교육의 과정적 평등 개념
교육의 과정적 평등이란 교육체제 내에서 제공되는 교사, 교육목표, 교육과정,
|
|
|
교육과정, 특히 그 정신에 따라 개발된 교과서의 지도를 위하여 이상적으로는 구성주의적 접근이 바람직스런 면이 많지만 학교 현장에서 일반적인 교수 학습의 실현 수준은 별반 다르지 않다는 것이 현장 교사들의 생각이다. 왜냐하면, 현재
|
|
|
리기도 한다. 루소는 자연, 인간, 사물들의 교육을 통해 학습자의 천부적인 능력을 자연적으로 발달시킨 자연인을 형성하려고 하였다(박준영, 1999). 자연인 양성을 교육의 목적으로 하고, 이를 위한 교육과정과 내용은 감각, 신체와 관련된 활
|
|
|
교육과정구 분
유아원 (3~4세)
유치원 (5~6세)
교
육
과
정
* 악기를 연주하면서 즉흥적으로 노래하기
* 리듬 악기를 연주하고 소리를 탐색하기
* 타악기 소리에 따라 걷기, 뛰기, 달리기, 말뛰기, 박수치기, 멈추기
* 음악을 주의 깊게 듣기
* 여러
|
|
메뉴펼치기
