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교육의 평가관점은 다음과 같다.
- 관련 교과를 선정하여 진로교육 해당 관련 단원과 지도내용을 추출하였는가?
- 교과별 구체적 지도목표와 내용, 방법을 마련하였는가?
- 진로교육의 영역별로 지도내용을 분류하고 연간 진로교육계획과 상
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과 방법을 정리하고, 발견된 사실, 개념, 원리, 법칙을 적용발전시키는 활동 및 형성평가가 이루어진다.
학습한 내용과 방법을 정리할 때는 \'학습 문제\'가 무엇인지를 생각하게 한다. 또한, 학습된 내용(사실, 개념, 원리, 법칙 등)을 새로운
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과학과 수업관찰팀 전체 및 지구별로 역할 분담을 상세화 하도록 한다.
ㄴ. 과학과 수업 방법 개선을 위한 자체 연수 기회를 점차 확대하고, 수업관찰 활동에 능동적으로 참여한다.
ㄷ. 과학교육 관련 교과연구회, 학회 등과 연계하여 과학과
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방법 제시
평가
5개의 평가 사항을 제시
실기 능력 평가에 대한 4개의 유의 사항 제시
9개의 평가 사항을 제시
성취 수준에 대한 4개의 유의 사항 제시
실기 평가가 질적 평가에 중접을 둔 방안 예시
참고문헌
1. 초등 실과 교육과정 해설서
2. 초
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과과정이 영국에 도입된 지 꼭 10년이 되는 해이다.
지난봄에는 정부의 정책 자문기관인 \'자격증명 및 교과과정 기구 \'(Qualification and Curriculum Authority: QCA)에서 국정교과과정에 대한 근본적인 문제점들을 연구 조사하여 데이비드 블런켓 교육
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과 문제해결 교수ㆍ학습 모형은 교사의 수업계획 단계, 학습자의 문제해결 단계, 교사의 수업 반성 및 수정 단계로 구성된다.
문제 해결을 통한 교육적 방법은 Dewey의 반성적 사고(reflective thinking)에 그 뿌리를 내리고 있다. 그는 반성적 사고
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과에서 서술식 수행평가를 실시할 경우, 먼저 질문이 주어졌을 때 그 질문에 대해서 문제해결 능력을 갖추고 동시에 도덕적 사고를 하는 학생이 고등사고 기능을 잘 수행할 수 있다. 다음으로, 이런 고등사고 기능을 갖추도록 체계적인 교육
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교과 연간 시수 운영 계획
교과배당 총시간 : 32시간(1시간×32주)
Ⅵ. 중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육)의 평가
(1) 교과목의 특성과 내용을 고려하여 평가하고, 어느 특정 단원에 치우치지 않도록 한다.
(2) 실기 평가에서 개인별 능력을 고
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교육내용과 교수-학습방법의 이론적 틀을 제시한다. 일반적으로 교과 어떤 사실과 현상에 관한 내용 및 모종의 규칙이라고 할 수 있으며 이러한 교과 내에 들어있는 틀이라고 볼 수 있다(이하영,2006).
브루너는 ‘교과의 구조’는 학문에서 기
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과 타당성, 지각의 정당성과 올바름, 정서의 신실성 등이다.
9. 평가 목표와 내용에 적합한 다양한 평가방법, 형식을 사용하는 평가
지필검사의 선택형 일변도의 평가를 지양하고 주관식 서술형 검사, 논문형 검사, 학습 과정의 장단점을 파악
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