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계획을 세워 한 걸음 한 걸음 실천 해 나가는 자기주도적인 교사가 되기를 기대 해 본다.
참고문헌
김덕규(1996), 재미있는 초등 영어 교육을 위한 활동 프로그램, 초등영어교과 심화과정 연수교재, 춘천교육대학부설 초등교원연수원
김영미(199
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평가는 철학적 관점, 사회 문화적 측면, 유아의 발달 및 필요, 유아교육과정 내용의 관점에서 타당하게 설정되었는지를 평가하는 것이고, 교육 내용에 대한 평가는 교육 목표가 지시하는 바로 그 내용인지를 평가하는 것이며, 교수 학습 방법
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평가내용을 개발하고 세밀하게 평가해내는 작업이 필요하다고 하겠다.
5. 평가의 신뢰상을 회복하기 위한 학교별지역별 문제 은행 시스템을 구축할 필요가 있다
현장교사를 중심으로 단위학교별 동교과 평가위원회를 설치하거나 지역별 근
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평가는 가급적 실기평가 방법을 적용하도록 하고, 실기의 비율이 60% 이상 반영되도록 한다.
자기 평가에 있어서는 학생들이 스스로 평가할 수 있게 명료한 기준을 제시한다.
Ⅷ. 향후 초등학교 실과교과(실과교육)의 개선 과제
첫째, 실과 종
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문제아를 사전에 예방하고 또 치료하기 위하여 독서 지도는 중요한 의의를 지니고 있다.
계획적이고 조직적인 독서 지도가 학교 교육에서 가능하다고 볼 때, 국어 수업의 정상적인 운영에서 독서 지도가 이루어져야 하고, 특히 교과서의 단원
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계획해야 한다. 또한 일일 교육 계획안에 계획과 관련된 것 뿐 아니라 평가란을 적극 활용하여 다음 계획을 위한 좋은 기초 자료가 되도록 해야 함을 강조하고 있다.
참고문헌
교직실무(이영애, 이정욱, 이금구, 2018). 한국방송통신대학교 출
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문제+과제》
상황은 학습 활동이 이루어지는 환경을 말하고, 문제는 학습자가 학습 활동을 할 때 어디에 의미를 두는가를 밝히는 것이며, 과제는 학습자가 학습 활동에 둔 의미를 표현하는 방법을 말한다.
유아 교육은 유아기의 발달적 특성
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포트폴리오 제작물 구안 및 적용(4단계)
Ⅴ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 문제점
Ⅵ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 사례
Ⅶ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 효과
Ⅷ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 방법
Ⅸ. 결론
참고문헌
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문제해결 수업 모형은 해결 방법을 알지 못하는 곤란한 상황에 빠진 학생에게 그것을 해결하도록 하는 것이므로 ‘진정한’ 문제가 제공되어야 하며, 어려움을 극복하기 위해 교사의 적절한 발문과 권고가 요구된다. 그러므로 이 모형에서는
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과정은 교육 목표의 설정에서 출발하여 내용의 선정과 조직, 교수-학습 과정, 평가 그리고 다시 후속 목표의 설정으로 연결되는 일련의 과정을 순차적으로 반복하는 것을 특징으로 한다. 교육은 분명히 의도적이고 계획적인 행위이기 때문에
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