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과정과 결과가 사실상 함께 공존하게 한다는 것이다. 초등학교의 수행평가는 등위나 도달률 자체보다는 성장 과정 자체를 중요시하기 때문이다.
Ⅷ. 수행평가의 발전방향
1. 창의력을 조장하는 교수학습 평가
종래의 방법인 주로 교과서를 보
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과(국어교육)의 평가
‘평가’항목의 내용을 ‘평가계획수립’, ‘평가목표와 내용’, ‘평가방법’, ‘평가 결과의 활용’으로 세분하고, 각각에 대한 지침을 구체화 하였다.
① 국어 교과 교육 평가 계획 수립의 방향과 강조점을 명시적으
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과 이유
평가의 목적과 이유를 분명히 함
평가자, 평가대상자, 경과 사용자를 확인
2
평가 내용과 시기의 구체화
평가영역, 평가목표, 평가기준을 확인
평가시기 결정
3
평가 방법 및 절차의 설계
장소와 상황 결정
평가방법, 평가도구, 문항 수
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2) 교육계획의 구성과 작성
2. 연간, 월간, 일일 교육 계획안(1일분) 작성
1) 연간 교육 주제안
2) 주제별 계획안
3) 주제별 월간 활동 계획안
4) 일일 교육 계획안
5) 일일 교육 계획안 2
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
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교육에서의 관찰 방법은 다양한 방면에서 유아를 평가하고 교육할 수 있는 아주 좋은 방법이라 생각한다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 황해익 저(2009), 유아교육평가의 이해, 정민사
2. 최미숙 외 공저(2008), 발달과 학습에 대한 유아평가, 학지사
3. 김지은
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교육과학기술부고시 제2012-16호ㆍ보건복지부고시 제2012-82호, 3-5세 연령별 누리과정 해설서, 3-5세 연령별 누리과정 교사지침서 [방통대 가정학과 3학년 유아교육과정 공통] 영아와 걸음마기 (또는 유아기 선택) 유아를 위한 일과계획과 운
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문헌
보건복지부, 2000년 보건복지통계
교과교육론 2009년 권영례. 서영숙
표준보육과정의 운영 2007년 윤강희
교과교육론 2008년 임채식, 태영출판사
보육인력의 수급 적절성 및 전문성에 대한 평가. 보건사회연구원, 보육시설확충 3개년 계획평
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교육의 당위성과 효과적인 지도방법』, 학위논문,1986
2. 안승덕, 『한자교육』, 배영사, 1987
3. 안승덕, 『한자교육의 학습과 지도』, 배영사, 1977
4. 권택룡(역), 『중국 문자학 개설』, 형설출판사, 1988
5. 허세욱(편역), 『한문통론』, 대한교과
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과를 평가한다.
보건교육자의 자질은 다음과 같다.
- 좋은 대인관계(인격함양, 신뢰유지)
- 분명한 의사소통(간단명료한 표현, 경청과 주의집중, 토론과 확인)
- 참여조장(문제규명에 참여, 문제해결에 참여)
- 평가에 참여(계획과 진행평가,
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과도 맥을 같이하고 있음을 알 수 있다. 사실이 이렇다 하더라도 현행 교육과정과 논자의 주장과 이견을 달리하는 부문에 비중을 두어 몇가지 문제들을 도출하였다. 따라서 본 논의의 초점을 교과서 개발 및 구성상의 문제, 교수-학습 절차 상
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