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劇 심할 극
盡 다할 진 | 誤 그르칠 오 | 墨 먹 묵
碧 푸를 벽 | 誘 꾈 유 | 墳 봉분 분
增 더할 증 | 慕 사모할 모 | 節 마디 절
墮 떨어질 타 | 慾 욕심 욕 | 篇 책 편
寬 너그러울 관 | 憂 근심 우 | 練 익힐 련
寫 베낄 사 | 慰 위로할 위 | 緖 실마
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한문Ⅰ·Ⅱ, 한국교육과정평가원, 1999
◎ 이희도 외, 수업의 이론과 실제, 서울 : 중앙적성출판사, 1997
◎ 정재철, 신교육과정총론(안)과 한문교육, 한문교육연구 제11호, 한국한문교육학회, 1997
◎ 한민석, 교육학 영실출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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기독교교육학의 성향
3. 글로벌 시대 한국 기독교교육의 한문적, 실천적 연구과제
1) 기독교 세계관 실천교육
2) 기독교 생태환경 실천교육
3) 기독교 다문화 실천교육
4) 기독교 경제 실천교육
5) 기독교 평화와 평등 실천교육
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한문과는 다른 교과와 그 성격이 매우 다르다. 따라서 교육학적인 이론에 대한 능동적인 자기화가 필요하다. 앞서 지적된 한문과 수행평가의 문제는 모두 자기화가 되어 있지 않은 상태에서 비롯된 결과이다. 교육학에 수행평가 도구 개발의
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교육학연구, 37(3)
정재철(1998), 제7차 한문과 교육 과정 개발 방향, 한문교육연구 제12호, 한국한문교육학회
함께 여는 국어교육 겨울호(1997), 제7차 국어과 교육과정
최진황(1997), 제7차 영어과 교육과정 개발 연구, 한국교육개발원 교육과정개정
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