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3) 교과 재량활동 시간 활용 방안
7. 특별보충과정의 지도시기에 대한 문제점
1) 해당 단계의 학기 중
2) 해당 단계가 끝난 직후의 방학 중
3) 차상급 단계의 학기 중
Ⅷ. 특별보충과정(특별보충수업)에 대한 제언
Ⅸ. 결론
참고문헌
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관한 신뢰도 - 검사자의 태도나 채점자의 채점이 어느 정도 신뢰할 만하고 일관성이 있느냐에 관한 것
평가자의 편견이나 감정, 주관적 태도에 치우치지 않는 평가와 평가에 관한 전문적인 지식과 기술이 필요
- 실용도
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학습 과제 제시에서 기본 학습 내용과 같고, 수준이 다른 내용을 제시하는 것이 바람직할 것이다.
참고문헌
교육인적자원부 / 초등학교 교육 과정 해설, 대한교과서주식회사, 1999
교육부 / 사회과 교육 과정, 서울 대한교과서주식회사, 1997
김
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교과에 대한 이전의 연구 활동들이 주로 이론적 측면에 치우쳐 있었음을 깨닫고, 학습자 중심 교육을 강조하는 시대적 조류에 따라 학습자 참여 유도를 연구하고, 우리 실정에 맞는 교육과정 개발 모형 정립에 대한 연구를 하는 등 통합교과
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모형
5. 교육과정 구성 요소간의 관계(Tyler)
6. 교육과정의 개념모형
7. 교육과정 분류
<2. 교육과정의 변천사>
8. 교과중심 교육과정
9. 경험중심 교육과정
10. 중핵교육과정
11. 학문(탐구)중심 교육과정
12. 나선형 교육과정
13. 인간
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교과 지도의 방법
1) 프로젝트 접근법
[준비 단계]
[시작 단계]
[전개 단계]
[마무리 단계]
2) 소집단 학습
3) 팀 티칭 협동 교수
4) 자기 주도적 학습
(1) 수업의 개별화
(2) 자기 주도적 학습 수업 모형
6. 컴퓨터 교육 평가의 방법과 원리
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학습을 하고 나면 어떠한 결과를 가져올 것이라는 것을 사전에 규정지을 수 없는 비교수적 교육상황인 경우에는 더욱더 적용상의 한계를 가진다.
→ 이 같은 경우 교수설계상의 여러 가지 원리나 절차들을 적용할 수 있는 기회를 제한 받게된
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학습활동 주기
- 어떤 종류의 내용이라도 게임이나 레크리에이션의 특징을 가지도록 구조화
- 문제 도달할 수 있는 방법, 목표의 정의를 포함할 수 있고, 숨겨져 있는 정보를 찾는 활동 등 여러 방법을 사용
23) 높은 수준의 목표와 다양한 질문
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교과중심 교육과정
1) 기본 관점
2) 교육의 목적과 내용
3) 교육과정의 실천 - 수업과 평가
ꊲ 경험중심 교육과정
1) 기본 관점
2) 교육의 목적과 내용
3) 교육과정의 실천 - 수업과 평가
ꊳ 사회중심 교육과정
1) 기본 관점
2) 교
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교과 재량 활동
1) 선택 과목 학습
2) 국민공통기본교과의 심화?보충 학습
3. 창의적 재량 활동
1) 편성?운영 방법
2) 지도상의 유의점
4. 재량 활동의 평가
1) 기본 방침
2) 선택 과목 학습
3) 국민공통기본교과의 심화?보충 학습
4) 창의적
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